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符号意识是学生在长期的数学学习过程中通过体验和感悟养成的。在一稿的教学设计中，李老师有意识地帮助学生树立符号意识，创设有效的情境帮助学生理解符号，在解决问题的过程中培养和拓展符号意识。学生理解和掌握了数学符号的内涵和思想，才有可能利用数学符号进行正确的运算、推理和解决问题。

张老师的教学设计比较细致，强调了符号意识的产生过程，用字母表示数，让学生根据具体实际情景思考字母在具体情景中的意义，强化学生符号的格式，每个点内容都逐步渗透，反复强调与引导，让学生学的懂学的透。