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安老师的这节课通过故事情境协助学生建立符号意识，通过电影情境的创设，协助学生体验数学符号的价值。安老师通过逐步引导学生经历具体情境 --- 抽象的符号表示 --- 深化应用，促动符号意识的形成。

教学不能无视学习者已有的知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的 “填灌”，而应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，生长新的知识经验。数学符号意识的形成同样应该遵循这样的规律。符号意识的一定培养有利于学生的抽象推理能力的发展，也是其在社会生活发展的需要，思维进一步发展的表现。安老师通过《正负数》这节课，有效的培养了学生的符号意识。

建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。数学符号在数学中不仅是非常重要的一种语言，也是研究数的工具，更是方法。数学符号具有抽象性、明确性、可操作性、简明性和通用性。

新课程标准中指出：“课程内容的学习， 强调学生的数学活动，发展学生的数感，符号意识，空间观念，统计观念……”，还指出 “符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示；理解符号所表达的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换，能选择适当的程序和方法来解决用符号所表达的问题。” 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。

数学学习需要经验，符号对小学生来说相对枯燥，学生符号意识的培养主要依赖于自身的生活经验。安教师为学生的符号学习提供了电影场景，让符号变得活起来，更容易帮助学生理解。

符号学习的关键是要让学生明白符号的意义。小学生符号意识的培养要回归生活实际，要在解决实际 问题的过程中帮助他们掌握符号意义的基本模式和方法，并根据不同的教学内容和学生的年龄 特点来组织相关的教学活动。安老师在这方面做得很好。

使用符号是小学生真正接触 “抽象” 的开始，因此教学素材应当来源于学生身边的故事。安老师就使用学生熟悉的电影作为素材，开展教学，为学生建立符号意识打下了基础。

“正负数” 是一个比较抽象的概念，安老师在课堂上为学生提供了大量的与学生已有经验密切联系的情境，用一系列情境为学生理解 “正负数” 的意义，引发学生的思与讨论，让学生体会了学习正负数的必要性以及正负数在生活中的广泛应用。培养了学生的符号意识。

数学课程的一个任务就是培养学生在数学学习过程中对用符号表示数及其运算的理解和感受，也是发展学生思维的需要。

创造良好的教学情境，不但能激发兴趣，还能激活思维。在《正负数》这节课中，安老师以学生耳熟能详的电影《长津湖》为背景，把教材内容和学生的电影环节紧密联系起来，激发了学生的学习兴趣，帮助学生搭建数学和生活的桥梁，唤醒学生的符号意识。

数学符号可以简明精准地表达数学思想、简化数学运算或推理过程，加快数学思维的速度，促进数学思想的交流，激发学生原动力并推动学生数学学习的进一步发展。总之，这节课很好将符号意识融入课堂，效果很好，激发学生思维。学生学得轻松，学得愉悦。

数学源于生活，寓于生活，用于生活。本节课，安老师从生活电影的故事情境出发，依据学生的认知规律，让数学知识与学生印象深刻的电影有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生运用所学知识去解决生活问题的能力。

在教学中能注重学生能力和思维的培养，提高了学生的学习兴趣。把符合和数学学习融合在一起，有利于学生核心素养的提高。

运用现实情境引入符号的必要性，理解数数学符号的作用与价值。 数学符号可简短地表示和反应数量关系与空间观念中最本质的属性，可以简明精准地表达数学思想、简化数学运算或推理过程，加快数学思维的速度，促进数学思想的交流，激发学生原动力并推动学生数学学习的进一步发展。

安老师以爱国主义电影《长津湖》的情境为主线，让学生在探讨、交流、感动中学习了《正负数》这节课，学生在情境中一步步的认识了正负数，为学生渗透 “符号意识” 的同时，也进行了深刻的爱国主义教育。这不仅是一节数学课，同时也是一节思政课，向安老师学习！