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樊老师课堂设计充分考虑到了学生的主体作用以及教师的主导作用，设计严谨，逻辑清晰，注重关注学生的思维，从生活中的实际出发，又回归到生活实际，体现了新课标要求：数学来源于生活，又运用于生活。

樊老师的这堂课充分的提现了以学生为主体，把课堂真真正正的还给了学生，让在自己的动手操作中真真正正感受图形的特点甚至是联系与区别，在动手操作的过程中，能体会到如何搭最合适，培养学生的空间观念。

樊老师练习设计有层次，遵循从直观到抽象的规律，来激发学生的学习积极性。低年级学生爱说、爱动、爱玩，如果在练习巩固中忽视了这一特点，一味的平铺直叙的去讲去练，必然让学生感到疲劳乏味，是达不到巩固提高的效果的。

樊老师遵循数学新课程标准的要求，树立 “人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同发展” 的理念。整堂课教师注重激发学生的学习积极性，为学生创造了一个轻松和谐的学习环境，让他们在自主探究和合作交流中真正理解和掌握了 “9 加几” 的计算方法，并使算法多样化和算法的优化得到了充分的展示，这是一节成功的计算课。

这类计算题对于，学生来说并不是难点，学生能够快速准确的计算出结果。樊老师的这节课让学生经历了知识的形成过程，弥补了学生以往只能计算出结果，不了解为什么是这个结果的缺陷。而且课上让学生尝试用不同的方法来解决问题，给了孩子们充足的探索空间和探索欲望。