魏馨老师为学生创设了主动参与的机会，使孩子们在独立思考、操作的过程中，在与他人的交流中，在摸一摸、画一画的活动中感悟周长的含义，变 “老师讲授、学生接受” 为 “自主发现、共同交流”。

用手比划出 1 米的长度，通过这些活动，让学生正确建立 1 米的空间观念。

让学生找身边哪些物体的长度大约为 1 米，学生找出了很多，对学生建立 1 米的表象起到了很好的效果。

在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

学会用米单位测量物体的长度，能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念。

学生在摸一摸、画一画的活动中感悟周长的含义，变 “老师讲授、学生接受” 为 “自主发现、共同交流”。在活动中感受到探究数学问题的乐趣。

为学生创设了主动参与的机会，使孩子们在独立思考。

“儿童的智慧出于手尖上”，在实践活动中使孩子们把所学的抽象知识积极主动的转化为真正的理解。

本环节魏馨引导学生发现问题，探索方法，初步感受了数学的应用价值，发挥了小组合作的实效性，使孩子们人人有事做，事事有人做，把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。

学生收集的树叶形状应该是多种多样的，在描不同的图形过程中，引导学生发现一周的共同特点。

让学生学会实物测量时使用正确的长度单位。

用学生用尺子量一量；数一数；看一看等方法，了解 1 米里面有多少 1 厘米。

用两个手指比一下 1 厘米有多长，再用两手比一下 1 米有多长，通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位，米比厘米要大得多。

教学中，老师提醒学生米尺用来测量较长物体的长度，又为二年级下册进一步学习千米奠定了基础。

通过比一比，数一数的活动，会在方格纸中数出简单图形的周长。

在测量周长的活动中，体会化曲为直的数学思想，建立周长的概念，形成量态感觉，发展了空间观念。

通过量一量的活动，能选择合适的工具，准确测量简单图形的周长。

通过描、说、摸等活动，建立周长的表象，形成量感对象。

本节课教学教师从学生已有的知识和经验出发，在实际测量中产生需要学习新知的必要性和重要性。