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符号意识的培养过程就像是数学家建模的再创造过程，数学家在已有的数学知识上不断探索、研究，从而创造出更科学、更有价值的数学模型。培养学生的符号意识最关键的一步就是在对符号的 “认识 — 理解 — 运用” 后的再创造过程。张老师的课能够通过先认识规律，然后用各种类型的符号抽象出规律，并运用规律解决问题。

建议在应用规律中可以你出示一组带有符号意识的规律，让学生说一说这组符号规律可以表示生活中什么规律，想一想。

主题图出示后，学生在小组讨论前，教师可以把活动要求提出的更加明确。

南老师能够根据前测进行学情分析，确定重难点，这个非常重要，教学就是我们要知道学生在哪里，学习目标要把学生带到哪里？教学过程是如何把学生带到那里？因此学情是教学的起点，只有注重学情才可以有的放矢的设计教学过程。

从具体情境入手，发现表现出来的规律，并逐步引导抽象出符号表示规律，很好，能否继续对比，发现它们的共性特征？

以最近很热点的冬奥会吉祥物引入新课，激发了学生的学习热情

对于低段的小学生而言，他们的生活经验还不够丰富，要将生活中的事物抽象出来，形成具体的符号是一个不小的挑战。教师如果能够有效引导学生将抽象事物转换成符号，使之感受到数学符号的简洁性与优越性，将大大提高学生学习数学的兴趣和信心。