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本节课高老师借助学生已有的知识经验，从不规则图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观的体验和感悟周长的实际意义，避免了学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。

《什么是周长》属于一节概念课，本节课高老师没有给出定义，而是通过设置描一描、摸一摸等教学活动理解一周的含义，再通过测量学生理解了周长的概念，最后数一数明清晰了度与量之间的关系。

本节课高老师遵循教材，从真实学情出发，有层次的，合理设置教学活动，通过摸一摸、描一描、数一数等活动，帮助学生动手感知周长是什么，在数图形周长的活动中先让学生描一描，再数一数，为后续学习面积有一个区分！

本课学生初步认识周长，教师设置了看一看、描一描、量一量、数一数等教学活动，给学生充足的时间思考，学生经历了自主探索、动手操作、合作交流、明确 “一周” 的实际意义，感受把周长化曲为直的过程，有效地发展了学生的量感。

设置小蚂蚁四次绕树叶爬一周的情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性，让学生充分体会到了一周的含义，为接下来的教学提供现实背景。

本课是学习长度单位的起始课，通过设置测量课桌有多长活动，让学生体会到统一测量单位的必要性，接着安排了各种活动让学生亲身感知，建立了 1cm 的表象，让学生对 1cm 有一个比较清晰的感知，很好的帮助学生建立了量感。

本课认识 1 厘米至关重要，同时也是今后学习其它长度单位的基础，也是今后估测物体有多长的重要知识基础。杨老师设计的教学活动合理，利用多种方式丰富了学生对 1cm 的感悟，对 1 厘米有一个直观的感知，帮助学生建立了 1cm 的表象。

教学设计层次清晰，教学活动安排合理，本课量感的建立主要让学生体会 1cm 到底有多长，通过在尺子上找、在身体上找、在学习用品中找等等，找到后在实际验证，很好的建立了 1cm 这个长度单位的表象，发展了学生的度量意识，建立了良好的量感。

二年级的孩子好奇心重，杨老师通过谜语导课，很好的调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。布置的活动任务明确、清晰，使学生在活动中逐步明晰、深化认识， 形成了对 “厘米” 这个长度单位清晰的表象。

时间对于孩子们来说再熟悉并不过了，但是关于时间的量感的建立对于孩子来说是一个难点，本节课黄老师通过设疑激趣揭示了问题，孩子们自主探究，交流分享，总结归纳，提升了对时间的感悟，很好的提升力量感，，让孩子们有了不同的收获。

本节课在教学过程中引导学生看懂时间表，并通过小兰和古丽的描述自主完成时间表，提高了学生分析信息和解决问题的能力，在体验制作时间表的过程，引导学生总结一天的上课时间表，有利于培养学生的时间观念，进一步培养学生对时间的感悟。

整节课是有关时间知识的再一次整合，在此之前学生对时间并不陌生，学习了时、分、秒。通过一节课一节课的累积，时间的量感已渐渐的建立了起来，通过本节课的学习再一次丰富了学生关于对时间得感悟，提升了量感。

本节课教师对比了新疆和北京两地不同的日出时间，让学生体会到了不同的地区存在着不同的时差，感受到了时间表制定的合理性，学生通过对时间表的观察也在提升关于时间的量感，为自己制定时间表提供很好的借鉴。

本节课以谈话的方式导入，设疑激趣，调动了学生的学习积极性，同时也科普了关于时间的相关知识，导课比较直接自然，为突破本节课的重难点节省了很多时间，通过时间表的制作，发展了学生的量感，让学生体会到什么时间可以做什么事情。

分析第 3 题：在方格中数数对于有部分孩子来说是困难的，对这 6 名不会数的同学要在辅导一下，否则会对问题串四的教学产生干扰。

通过前测，分析第 2 题的结果，对于如何测量曲线的长度孩子们还是束手无策，只有极个别的同学知道怎样测量，在教学中要着重观察孩子们如何测量树叶的周长，希望提供的测量工具会给他们带来灵感。

从前测反馈来看，第一题让孩子们描出边线，出问题的只是个例，对孩子们来说问题不大，说明孩子们对边线的理解还是很好的，预期的教学设计合理，不需要播放小蚂蚁爬树叶和数学书边线的动画。

问题串 4 设置估一估活动，个人认为还是很合理的，学生在此之前已经认识了很多长度单位，经过一段时间的学习与积累，已经建立了良好的量感，这样设置可以了解孩子们量感建立的情况，同时先估测再验证可以进一步提升量感。