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冯老师本节课利用旧知让学生迁移新知，发展了学生的能力，利用旧知识解决新问题。黄二武方

冯老师在课堂生和学生进行师生对话，从而激励学生解决新的问题，进行深度学习。黄二武方

冯老师上课的语言以及神态特别适合低年级的教学，让学生在和风细雨中进行学习。黄二武方

低年级学生符号意识还处于萌芽阶段，所以我们在平时的教学中要注重 “符号意识” 的培养。黄二武方

低年级学生的思维还处于具体阶段，需要在实物的操作下进行学习，以此发展数学思维。黄二武方

通过对冯老师课堂的学习，知道了低年级学生更喜欢动手活动更喜欢游戏环节，所以平时的教学中我们可以适当地增加一些游戏环节，激发学生的学习兴趣。黄二武方

本节课冯老师结合实例和拨计数器等数数活动，体会生活中有大数，理解大数的实际意义，感受学习大数的必要性，认识新的计数单位 “千”，初步发展符号意识。黄二武方

本节课冯老师借助几何模型，帮助学生通过现实素材的对比，直观感受数的关系与意义，帮助学生感受大数，体现了数形结合的思想。黄二武方

“千” 的学习相对百以内的数是比较抽象的，由于学生在生活中对千以内的数接触较少，缺乏感性认识，所以冯老师通过计数器引导学生思考再添 1 个珠子是多少，进而引出更大的数 “千”。黄二武方

本课主要目的是使学生认识并感受新的计数单位 “千”，并了解计数单位之间的关系，培养学生的符号意识和数感。黄二武方

本课冯老师主要是让学生通过充分感受、体验身边的大数，认识千以内的数，贴近学生生活，一些学生在生活中已获得了相关经验，所以学习兴趣浓厚，积极性也较高。黄二武方

冯老师的课堂是有趣的、多彩的。不仅让学生充分动手去探究，还设置了扔飞镖的游戏，让学生玩在其中、乐在其中、学在其中。黄二武方

冯老师设计了一系列的操作活动，拨一拨的活动让学生亲自去再添一个珠子看是多少，从而明白 “满十进一”，也认识了 “千”。教学环节环环相扣，学生更容易接受。黄二武方

冯老师带领大家认识了 “千” 的计数单位后，让大家用自己的方法再去数数并进行对比，从而让学生知道怎么数数更简单，渗透了符号意识。黄二武方

各计数单位的出现让我们的计数方法更简便了，二年级的孩子在前面认识数的基础上开始接触 “千” 的计数单位，也会后面认识更大的数做了准备。黄二武方

数学来源于生活，又回归于生活。为了方便生活，从古至今出现了很多计数方法，也越来越简便，直至现在我们正在使用的，能够快速简洁的表示出任意数。冯老师也在自己的课堂上渗透了这一点。黄二武方

在层层递进的数数过程中，冯老师让学生知道了引进 “千” 计数单位的必要性，引导学生自己发现，体现了学生的主体作用和老师的引导作用。黄二 武方

在数数阶段，从八百八十七数到一千，自己先数一数然后进行全班交流。班里出现了三种不同的数数方法，一个一个数、先是十个十个数在一个一个数、先是一百一百的数再十个十个数最后一个一个数，对比三种方法，很显然第三种方法更简洁快速，学生更能感受到引入不同计数单位的必要性，从而发展了学生的符号意识。黄二 武方

低年级学生喜欢玩，冯老师在最后环节设置了 “扔飞镖” 的游戏，让学生进一步认识并熟练应用 “千” 的计数单位。黄二 武方

冯老师借助具体的实物帮助学生进行学习，同时还渗透了符号意识的发展。黄二 武方