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最后冯老师又提出了几个加法的字母表示，找的是生活中的例子，引导学生将所学知识应用于生活中，体会数学与生活的联系，感受到符号的作用，并通过举例促进学生的数学理解。

以童趣的内容导入，提供生动有趣的具体情境，引导学生在对答儿歌时产生思考，帮助学生体会用字母表示数的必要性和优越性，激起学生运用符号解决问题的意识。

《课程标准 (2011 年版)》指出：“符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。学生在对 “a 只青蛙 b 条腿” 这一答案进行分析时能想到这点已经是非常厉害的了，说明学生的符号意识已经开始从 “认识” 慢慢向 “理解” 过渡，但由于四年级学生的思维还处于以直观为主的阶段，对抽象的内容理解有限，思维达不到所需要的高度，因此考虑的不够全面，所以在其他学生反驳：字母 b 也可能不等于 4×a 时，便有点不知所措了。

在用字母表示数时，同一个字母就只能表示一个数，而在 “数青蛙” 这首儿歌中却有两个不同的数，这也引起了学生进一步的思考，如 “再用一个字母表示另一个数可以吗”、“‘a 只青蛙 b 条腿’这一表示方式到底合不合理” 等等类似的思考。