在探究中升华数学符号之内涵，教师在开展课堂教学时，要合理地找到生长点对学生的符号意识进行培养。黄二 何茹萍

在对比中感受数学符号之价值，比较是认识事物特征最有效的方式。黄二 何茹萍

在情境中触摸数学符号之意义，在开展数学课堂教学时，要有意识将符号意识渗透进来。黄二 何茹萍

符号意识可以提高学生的数学学习能力。黄二 何茹萍

理解结构化教学是一项长期的工程，其价值不仅限于知识的形成，更多地体现在学生对知识结构把握和把握结构后自主建构学习积极状态。黄二 何茹萍

数学符号是人们进行数学的表示、运算、推理和解决问题的的工具。黄二何茹萍

低段符号意识表现在用符号表示数量关系和变化规律。黄二何茹萍

小学低段的符号意识表现在使用符号进行一般额运算和推理。

小学生的数学符号意识表现在用符号表示数。黄二何茹萍

小学低段的符号意识主要指学生对指学生对数学符号的感知、认识、理解、运用等方面的反应。黄二 何茹萍

小学低段的符号意识主要指学生对指学生对数学符号的感知、认识、理解、运用等方面的反应。黄二 何茹萍

冯老师关注了学生的认知水平，从动手拨到直观抽象，层层深入。黄二杨玉洁

教师设计了操作活动，引导学生通过动手拨理解满十进一。黄二杨玉洁

练习设计巧妙，最后的游戏极大激发了学生的热情。黄二杨玉洁

教师运用多媒体展示，将抽象的问题形象展示，充分发挥了多媒体的作用。黄二杨玉洁

冯老师从学生感兴趣的电影入手，既激发了兴趣，又进行了爱国主义教育。

在实际生活中解决实际问题来培养符号意识。黄二何茹萍

在变式练习中提升符号表征能力。黄二何茹萍

指导学生在数学学习中感受数学符号之美。黄二何茹萍

教授数学符号时注意与自然语言对比。黄二何茹萍