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张老师，您好，我是钱学森科技小学的杨兰。这节《“重复” 的奥秘》可以看作是一节综合实践活动课，张老师借助学生生活经验，让学生在观察中发现规律，进而由浅入深，一步一步在课堂中渗透符号意识。 一些思考： 1. 二年级的孩子天性犹在，可以大胆地让学生分享，展示。 2. 二稿中多次让学生自主评价，觉得这点非常好，虽然孩子们年龄小，但他们不就是在慢慢在评价中学会反思自己嘛。这一部分值得学习。

 张老师能紧紧抓住发展学生符号意识这条主线展开教学，在一系列的活动中发现规律、创造符号，体会符号的简洁美和一般性，并能学以致用，是一节好课！有几个建议：

1. 导入环节以激发学生的兴趣为主，引导学生从无序的猜到有理有据的想，思路清楚，但时间稍长，建议稍微调整一些。
2. 为更好的发展学生的语言表达能力，建议在学生表示灯笼规律的环节，增加同桌互相交流的环节。课件上呈现活动要求，1. 用自己喜欢的方式表示灯笼的规律；2. 你的想法和同桌说一说。同时，在课件上出现引导语 “我是用 表示大灯笼，用 表示小灯笼，两个一组不断重复。” 学生汇报时注意站姿和声音要清晰一些。
3. 板书贴的时候整齐一些，省略号写在学生作品的后面；
4. 最后的创造规律练习题需要再优化。

我是红军小学赵娅杞，张老师课前以开盲盒的形式导入，即生动有趣，又寓教于乐在游戏中激发学生的探索兴趣。让学生在发现灯笼大小的规律上引入本节课，重复的奥妙。整节课以学生为中心，给学生思考和交流的时间，让学生在自我学习自主交流中探索出重复的奥妙，同时张老师又巧妙的引导学生，有意识的培养学生的符号意识，及抽象思维能力。

我是红军小学王丽，张老师始终把学生放在了课堂的中心，从猜盲盒到表达灯笼大小的规律，总是遵循学生的心理发展规律，给学生充足的机会来展示自己的表达方式，这一次次的展示中学生的数学语言得到了很好地发展，在交流中学生的数学抽象能力和模型思维得到了有效提升。在课程的最后，张老师结合学生的生活实际，让学生充当小小设计师，来给学校的百草园进行种植设计，这样又将学数学和用数学很好地结合起来了。

我是红军小学王丽，张老师用猜盲盒的游戏形式来来导入新课，活动形式新颖，学生有很浓厚的兴趣和期待，为探索重复的规律奠定了很好的心理基础。在此基础上，引导学生用自己喜欢的方式来表达这一规律，这样就从直观图形很好地过度到了用文字、数字、字母等符号来表示，这对学生的数学抽象思维的提升有很好的促进作用。整节课活动比较丰富，环环紧扣，沿着学生思维的路径不断发现规律、寻找规律并应用规律，真正让学生深入感受了重复的奥妙。

期待您新的教学设计

张老师好！我是解放路示范校申亚娟老师。下面是我拜读了你们团队的教学设计后的思考，一起学习成长！ 《“重复” 的奥妙》这节课张老师通过调研学情，分析数据；研究教材，把握核心词，在不断深入的研究之下，确定了本节课的教学目标。从两次的设计能看出来，张老师是一个研究型的老师，这是一个研究形的团队。 本节课有这样几个亮点：1. 循序渐进的培养学生的符号意识。本节课通过表示规律，初识符号；尝试应用，再识符号这样的新知探究过程，基于学生的已有认知生长出对符号的感知，为学生建立了从 “知道” 到 “知识” 的学习通道。2 创造性的使用教材。游戏引入环节张老师借助盲盒中的大小灯笼来让学生感知 “重复” 现象，并借助这一情境来表示灯笼的排列规律。在学生初步感知符号的简洁时，教师不是去创编更多的情境，而是充分利用教材中的情境图培养学生的观察能力与符号表达的意识。3. 课堂评价方式多样。从课堂中师生互动的及时评价到练习中的星级评价，能激发学生主动学习探究的欲望。 几点建议： 1. 本节课面对的是二年级的学生，如何培养学生的观察能力也应在课堂中体现。 2.“几个为一组进行重复” 这样的语言描述及板书画图呈现等要在课堂中体现。3. 小小设计师环节能否再开放一些，让学生可以去选择老师给出的内容，也可以结合自己的生活经验来设计重复的现象，真正体现了 “关注不同层次的学生”，“从生活中来，到生活中去”。