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在教学中对符号演算的处理应尽量避免让学生机械地练习与记忆，而应增加实际背景、探索过程、几何解释等，以帮助学生理解。就比如本节课中的天平平衡的例子，倒水的例子，以及课后习题中关于衣食住行中各种生动有趣的实际情境，都是为了鼓励学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示。

如果真的能很好的利用好 40 分钟的课堂时间进行点拨就是很好地事情

周长这节课的授课内容较多，需要学生思考的地方特别多，所以在上课的时候我们就要有所取舍，这样才会在关键时刻对学生的思维进行点拨，但说来简单，做起来很难，这也是我们都需要努力的方向

赵老师这节课注重学生的参与性，通过学生自身经历知识形成的过程，使学生量感的培养落到实处，而不仅仅是教师的说，学生的听组成这节课，所以这节课对于学生周长的概念形成是由浅到深的过程

本节课中，赵老师尤其注重实操设置了多个活动，让学生从亲身经历量感形成的过程！

量感和数感差不多在实际教学中不太好把控，它是学生对单位大小及数量的感受，在学习活动中应该加强学生对量的感受，赵老师的课程给了我们一些启发。从具体感知到对比强化是个不断深入的过程，符合学生的认知规律

针对赵老师这节课，她注重学生在学习时的参与性、师生之间的互动性，以及学生参与实践之后的思考，都对学生的量感的生成有着很重要的作用！

量感的培养是一个较长期的过程，发展学生的量感有助于学生理解量的概念、体会量的大小，加强学生对于数量的感知，提高学生的估算、估测能力。量感虽然看不见、摸不着，但却可以通过丰富多样的实践活动去培养、发展学生的量感。