利用网络平台和网络资源，特别是 3.0 微课资源组织小组学习活动，暴露学生最原始的想法和困惑，帮助学生积累思考的经验，为确定课堂教学的起点提供依据，为课堂深度学习提供教学资源。

线上自学（浅层）+ 线下探讨（深度学习）相结合的方式，更好的利用微课，帮助学生理解位置关系的变化。

从徐老师这节课整体构思来看，充分的展示微课 3.0 的作用，让学生切实的感受到观察的范围随观察角度的变化而变化。

分小组形式进行微课的学习，对学生的综合素质提出的考验，但在前期的活动过程中，我们老师低估了孩子们的能力，放手让孩子们做、想、说，切实培养学生的空间想象能力。

徐老师每一次的试教都是一种突破，孩子们对相对位置这个模糊、抽象的概念更加清晰了。

通过几次的试教，看出徐老师严谨的工作态度，每一次的试教都是一种突破，对学生空间观念的发展起到了积极的作用。

徐老师这节课，结合学校当地的资源，设计教学情境，很好的落实教学目标，在课堂上放手，让孩子们结合生活经验大胆的说出自己自己的想法，同时在老师 的引导下，从数学问题的角度去思考。