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这节课让学生通过对生活情景的观察、比较，利用这一丰富的感性经验，感知、理解比的意义。

教学时借助一定的教学资源，创设与生活紧密相关的教学情境，教学中对学生进行有效提问、形象直观的指导，激发学生的学习兴趣，让学生留下深刻的学习印象。

史宁中老师的《基本概念与运算法则》一书中告诉我们： 符号意识是学习者在感知、认识、运用数学符号方面所作出的一种主动性反应。 在小学阶段主要是指：让小学生学会有意识的使用符号，能够感悟使用符号的意义，能够适当的使用符号。

《吴正宪给小学数学教师的建议》一书中提到： 数学符号化思想是指用符号化的语言（包括字母、数字、图像和各种特定的符号）来描述数学内容。 数学符号简明扼要地把众多繁杂事物概括得清清楚楚、明明白白，使人们一下子就触到了数学现象的本质。数学独有的这种高度概括的简洁美，正是吸引人们的魅力所在。

于老师经过多次试讲，对于学生符号意识的培养逐渐有了自己的做法，在教学时不仅突出本节课的教学重难点，而且有意识的引导孩子运用数学符号来解决问题。这种做法我们也需要在平时的教学中加以运用。

放手让学生真正探索、研究是现代课堂教学的核心，调整教学方式后的教学更加突出的这一方面。

本次试讲充分利用 2020 冬奥会的情景，贯穿整节课的教学，使学生充分感知生活中的比的运用。

于老师的课越来越棒了，有效的评价及时激励孩子，课堂氛围非常好。

符号意识主要表现为：能从具体情境中抽象出数、数量关系及变化规律，能用符号表出来。就本节课而言主要是让学生通过对图形像与不像的观察，抽象出图形长与宽的数量关系。使学生体会可以用数学符号将数学知识简洁、统一的表现出来，理解数学符号的重要性，感受数学符号的魅力，增强学生自觉使用数学符号的意识。

于老师你好：老师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。老师的评价语言机智多变，评价方法灵活多样，评价过程充满人文关怀，这是整节课必不可少的内容，你可以多多预设，提前思考。

还有一个小建议。小学数学与生活联系较为紧密，比是比较抽象的符号，于老师的设计从北京冬奥会入手，情境创设的很有想法，但我思考，从比再生活中的应用入手是否页可以？生活中解决复杂问题，可以先把复杂问题简单化，再进行研究，就像研究图片的像与不像，可以从研究长方形入手。

于老师您好！我有一个思路，您可以尝试从大单元教学的角度切入进行备课。并是否可以考虑在课堂中体现作业设计的理念。

层层递进的教学方式，让学生找到解决问题的关键点。教师强调图片都是与图 A 比哪张更像，引导学生更有序的思考。用简洁明确的方式记录学生的思考过程，唤醒学生用已学的除法、分数表示长和宽的倍数关系，激发学生对数学符号的使用意识。

教学中学生出现语言叙述和数学符号表示同一个答案的时候，一定要抓住机会突出数学符号简洁、清晰的特点，进一步引导孩子的符号意识。

本次大会主题的主题是 “儿童符号意识发展” ，本节课的教学设计还可以更多去想办法呈现对学生符号意识的培养，尽量紧扣主题设计。