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新世纪小学数学论坛 第 199 号会员,加入于 2020-10-21 13:45:50 +08:00
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本节课,于老师用现在的顶流冰墩墩引入新课,又用学校独具特色的中医文化结束这节课,充分体现了数学来源于生活,又应用于生活。

经过一次次的试讲、打磨,于老师的课堂越来越精炼,问题指向越来越明确,作业设计越来越贴近学生的生活。

于老师这节课让学生从生活实例入手,了解比的意义,引导学生在解决问题的过程中感受符号的意义和作用,提升符号意识。

于老师执教的《生活中的比》一课,老师用冬奥会的情境贯穿整节课的学习和作业。孩子们通过自主探究,合作交流发展学生的符号意识。

在小学阶段,学生的思维逐渐从具体形象思维转变为抽象思维,数学符号意识的培养对数学的后续学习,无论是代数还是几何,都具有关键影响。

数学符号在数学教学中占据非常重要的地位,利用数学符号可以培养学生抽象思维、逻辑推理能力和运算能力。

于老师生动、鲜活、丰富的评价语言,使课堂气氛活跃,老师和学生的互动性得到了充分的体现。

罗素说过:“什么是数学?数学就是符号加逻辑”。数学符号具有简洁性和抽象性的规范语言,是人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。数学课程的一个任务,就是培养学生在数学学习过程中,对用符号表示数及其运算的理解和感受。

小学数学教材并没有明确给出符号意识的定义,但是培养小学生的符号意识应该贯穿于整个小学阶段。

于老师这次的试讲情况效果很好,以前在探究长与宽的关系时,是找哪些图形与图 A 比较像,试讲后改成了:图形的像不像与长和宽有关系入手,找到图形像与不像的原因。这样的调整,更加增强了学生的符号意识。

于老师在教学《生活中的比》一课中,在找长于宽的关系时,引入比的概念,培养学生的符号意识,使学生直观的感受到符号的简洁,明确。

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。在《生活中的比》这一课中,这里的符号意识是指关系符号。

于老师借助冬奥冠军谷爱玲的照片引入情境,激发了孩子探究的兴趣和热情。

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