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本节课，于老师用现在的顶流冰墩墩引入新课，又用学校独具特色的中医文化结束这节课，充分体现了数学来源于生活，又应用于生活。

经过一次次的试讲、打磨，于老师的课堂越来越精炼，问题指向越来越明确，作业设计越来越贴近学生的生活。

于老师这节课让学生从生活实例入手，了解比的意义，引导学生在解决问题的过程中感受符号的意义和作用，提升符号意识。

于老师执教的《生活中的比》一课，老师用冬奥会的情境贯穿整节课的学习和作业。孩子们通过自主探究，合作交流发展学生的符号意识。

在小学阶段，学生的思维逐渐从具体形象思维转变为抽象思维，数学符号意识的培养对数学的后续学习，无论是代数还是几何，都具有关键影响。

数学符号在数学教学中占据非常重要的地位，利用数学符号可以培养学生抽象思维、逻辑推理能力和运算能力。

于老师生动、鲜活、丰富的评价语言，使课堂气氛活跃，老师和学生的互动性得到了充分的体现。

罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑”。数学符号具有简洁性和抽象性的规范语言，是人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。数学课程的一个任务，就是培养学生在数学学习过程中，对用符号表示数及其运算的理解和感受。

小学数学教材并没有明确给出符号意识的定义，但是培养小学生的符号意识应该贯穿于整个小学阶段。

于老师这次的试讲情况效果很好，以前在探究长与宽的关系时，是找哪些图形与图 A 比较像，试讲后改成了：图形的像不像与长和宽有关系入手，找到图形像与不像的原因。这样的调整，更加增强了学生的符号意识。

于老师在教学《生活中的比》一课中，在找长于宽的关系时，引入比的概念，培养学生的符号意识，使学生直观的感受到符号的简洁，明确。

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律。在《生活中的比》这一课中，这里的符号意识是指关系符号。

于老师借助冬奥冠军谷爱玲的照片引入情境，激发了孩子探究的兴趣和热情。