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充分利用媒体功能，组织实施找正负的气球互动游戏练习，判断练习，影片播放的杀敌成绩记录活动等形式多样的活动，课堂通过人机互动，生生互动，师生互动绽放了课堂的精彩，教学效果好

学生积极思考，敢于展现自己的认知，勇于提出质疑，学生对正负数的认知清楚，明确了 0 既不是正数也不是负数，它不仅可以表示没有，还可以表示基准和分界线

开展自主学习的方法让学生概括正负数的概念，认识 “0” 的内涵本质，比较正负数的大小，培养了学生自主学习、独立思考的能力

安老师课前开展唱反调游戏活动让学生初步感知相反意义的量，学生兴趣浓，课堂气氛活跃；探索新知时，创设生活情境，组织学生交流、研讨、质疑活动，让学生感受正负在生活中的应用以及负数产生的必要性

数学教学活动必须关注全体学生，充分调动他们的主动参与的积极性，让学生在活动中真正体验，感悟、理解知识，引发数学思考，开拓知识视野，掌握知识，培养能力。

在认识 “—” 号也是让学生在生活的情境中理解 “—” 的使用价值和本质意义，说明量在不断减少，不断下降，负方向时与 “+” 相对应的符号 “—” 负号，认识负号 “—” 的本质属性是不断递减。

通过电影视频播放中抗美援朝的 “冰雕连” 战士不畏严寒，在零下三十几度的环境下坚守阵地，舍身为国的感人场景以及介绍革命先烈的英雄事迹，让学生明白了 “今日的幸福是先烈们用鲜血换来的，来之不易，铭记历史，缅怀先烈，激发学生们爱国热情。

拓展对”0” 的内涵认识是本节课的重点，安老师为了让学生清楚地认识到 0 在不同的生活环境中所表示的涵义有所不同，理解掌握 “0” 既不是正数，也不是负数，“0” 不仅表示没有，还表示分界线，表示一定的基准等等

以电影《长津湖》中的情节贯穿全课，引导学生运用自己的方式尝试记录或说一说电影故事中相反意义的数量，并进行讨论比较，引发学生学习新数的情感需求，使学生逐渐体会到了数学符号的优越性 —— 简洁，准确。在学生记录、交流、比较的过程中，因需要而思考，因思考而创造，着力带领孩子经历 “从生活化到符号化；从符号化到数学化” 的过程