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教学过程：
（一） 结合生活情境，感知空间表象
活动一：认识前后
1. 教师演示前后变化过程，营造观察情境
大家好！我是一年级的数学黄老师，此刻，我的前面是一年（1）班可爱的小朋友们，我的后面是黑板。很高兴今天要跟大家一起上一节数学课，教师板书 “前后”，哎？不对，我介绍错了。此刻，我发现我的前面是黑板，后面是小朋友们了，怎么回事？
2. 师生交流总结。
当我面向着你们站，我的前面就是同学；我背对着的方向是我的后面就是黑板。如果我面向着黑板站立，我的前面就是黑板，我的后面就是同学们。这就是《前后》（课件出示课题。）
〖 教具演示 〗 出示课件：
3. 课堂游戏
（1）点一点，拍一拍
点点你前面小朋友的背，回头和你后面的小朋友拍拍手。
（2）转一转，辨一辨
全体起立，面向老师，说一说：你的前面是什么，后面是什么？向后转，看一看前后有变化吗？换个方向再说一说你的前后是什么。
预设：我站的方向不同，我的前后事物就不一样。
设计意图与思考：让学生置身现实情境进行观察，演练，思考，这样就能从学生已有的生活经验和认知出发引入教学，在教师的示范引导下明确 “前后” 的概念；并让学生从直观观察，亲身演练中去发现，感知 “前后” 位置是如何确定的。在空间定位启蒙阶段，通过现实情境的直观观察比较，形成对位置 “前后” 准确的空间表象。
（二）、再现生活场景，建立空间表象
活动二：乘车买票
1. 导入：同学们上课前笑笑给老师打电话，说儿动物园要开一场森林运动会，邀请我们大家一起去参加，你们想去吗？（生答）
2. 看公交车到了我们快去站牌处乖车吧。
〖教具演示〗出示课件：
3. 仔细观察站牌，我们要怎么走呢？（看课件观察站牌，学生交流汇报）
4. 现在我们出发了…… 到动物园门口，看笑笑在做什么呢？
〖教具演示〗出示课件：
5. 笑笑排在哪？她前面有几个人？后面有几个人？（指名回答）
6. 看看教室里你座位排第几个，前后都有几个人？谁在你的前面，谁在你的后面？（同桌交流）
设计意图：观察站牌买票这一活动是学生们生活中经历过的情境，如果与参加森林运动会连在一起，既引起学生的学习兴趣了，又将已有生活经验进行再现。这一环节，意在让学生把生活和数学联系起来，促使学生在观察中思考，把已有的生活经验上的认知逐渐转化为理性的思考，明白数学知识来源于生活，又广泛应用于生活中。同时再次让学生在情境观察和思考中对 “前后” 这一概念加深印象，强化建立空间表象。
（三）、观察主题，深化理解
活动三：百米赛跑
1. 导入：看笑笑带领大家进行了动物园，看森林运动会上百米赛跑就要开始了，看一下都有哪些小动物参加了？
〖教具演示〗出示课件：
2. 谁跑在了最前面，谁紧跟在它后面？
3. 谁在小白兔的后面？小白兔在小鹿的哪面呢？
4. 小白兔在这场比赛中排第几？小白兔的前面有哪些小动物？小白
兔的后面有哪些小动物？
5. 你还想知道谁的位置，提出你的问题，大家讨论。
设计意图：创设生动有趣的故事情境并以学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获得对情境图的熟悉感，通过递进的几个问题，引导学生有顺序的进行观察，，把观察空间放大，着眼点从整体到局部，反复观察辨别前后位置，深化空间表象，促进其形象思维的发展。引导学生用语言表述 “谁在前，谁在后，谁在谁的前面，谁在谁的后面”，会用 “前后” 描述物体的相对位置与顺序解决本课重点。为后面学生准确地进行排序扫清障碍，熟练的感知物体的前后位置关系。
（四）、辨别应用，体会相对性
活动四：卡丁车比赛
〖教具演示〗出示课件：
1. 快来看卡丁车比赛开始了！你来看看几号车排第一？为什么？1 号车排第几？为什么？
2. 具体阐述 4 号车的位置，并详细说出为什么一会说 4 号车在后面，一会又说 4 号车在前面？引出位置关系是相对的。（请学生将答案填写在课本上）
3. 在游戏中体会前后的相对性
师示范：我们班有一个短头发的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是谁？教师示范后请一个学生上讲台出题，其他学生猜一猜，增强学生间的互动。
设计意图：通过阐述 4 号车一会在前一会在后的原因，知道 4 号车在 2 号车的后面，在 3 号车的前面，体会前后位置关系的相对性解决难点。并通过游戏的趣味性，再次抓住学生眼球，在游戏中巩固学生对相对性的认识。培养学生空间想象能力及简单的推理判断能力。
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