新世纪小学数学论坛
探索、发现数学的乐趣
现在注册
已注册用户请  登录
主题样式选择
默认主题样式 ✅
知乎主题样式 
郭璇
新世纪小学数学论坛  ›  悦读活动-2020

【2020春】一年级下册《数花生》同课异构

  •  
  •  
    郭璇 · 4年前 · 3655 次点击 
    这是一个创建于 1438 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    一年级下册《数花生》同课异构

    长春市东北师范大学东安实验小学 郭璇

    教学内容: 北师大版小学数学教材一年级下册第 22-23 页 “数花生”

    设计理念: 日常的计数活动采用的是十进制计数法,核心是 “满十进一” 和位值的概念。这节课主要从活动亲身经历数数,感受度量,发展数感。

    教材分析:“数花生” 的教学内容是 100 以内数的数法,是在学生认识了 20 以内的数和熟练口算 20 以内的加减法的基础上进行教学的。教材设计数花生这个活动,让学生经历数数的过程,体验量的积累,同时初步感知 100 有多少,通过交流,体会数法的多样化,培养学生的数感。体会数学与生活的密切联系,抽象出新的计数单位 “百”,为以后认识生活中更大的数奠定基础。

    学情分析: 数感是一种心灵的感受,是一种有意识的活动,它存在与学生的头脑当中,但不是一蹴而就的,而是逐步建立起来的。本节课是学生已经学习了 20 以内数的认识,已经有了 “10 个一是 1 个十” 的经验,但由于认识的数只是限于 20 以内,因此,还没有建立起以 “十” 为单位的概念。在生活中很多学生可能会数 100 以内的数,但他们并未真正理解 100 以内数的意义,他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

    教学目标: 知识与技能:结合多种数数活动,会数 100 以内的数,通过数实物、表示结果、圈一圈的活动,感知以十当一的优越性,初步认识 100 以内的数,感知一百的意义。过程与方法:在多样化的数数活动中,培养学生观察、比较、分析的能力,培养发散思维能力,感受位值以及数数的乐趣。 情感态度与价值观:体验数与生活的密切联系。同时感受 “度量” 在数数中的潜移默化。

    教学重难点: 重点:学会运用不同的方法数出数量 100 以内的物体的个数。 难点:以九为拐点建立十的概念,认识计数单位 “百” 进一步体会计数单位 “一”“十”“百” 的意义和它们之间的关系。

    教法:通过数学活动,形成数的概念。让学生对学习素材感兴趣,引导学生体会位值、计数单位、数位等概念,使学生更好的认识生活中的数。

    学法:课前做好预习,在感性上对数位的顺序有一定的了解。在课上通过眼、口、手、脑等多种感知器官在数数的过程中体验并建立数感。

    教学资源:花生若干、一次性纸杯若干、多媒体课件

    教学过程:

    一、创设情境,揭示问题

    1. 谜语引入:同学们,老师这里有一个谜语,请大家猜一猜:麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子。它是什么呢?(课件展示).

    2. 提出问题:对了,就是花生,这也是本节课老师送给大家的礼物,每个人的纸杯里都装着一些,和同桌看一看,你们的花生一样多吗?谁多谁少呢?怎样判断。(提出问题,激发数的兴趣)

    3. 同学说法不一,那么如何让老师知道你们谁说得对呢?引出课题:数花生

    设计意图 :引用猜谜语和主动参与的方式能更好地吸引孩子注意力,并引发他们对数学问题的深入思考,更能让孩子们带着探究的欲望进入到下一环节的学习中。】

    二、探究新知,建立模型

    1. 出示花生,组织学生进行数数。

    这么多花生,到底有多少呢?请同学们慢慢地将花生倒在桌上,小心不要让花生掉落在地上,(表扬动作安静迅速的学生)仔细数一数。(记录自己数的结果)

    2.鼓励学生再数一次,自我检验。

    3. 学生总结汇报数花生的方法。

    刚才大家数了这么多花生,到前面来的这位小朋友是一个一个数的(板书:一个一个数),拿一个数一个,谁和他的方法一样?其他同学是怎样数的?

    设计意图 :通过数数活动,感受生活与数学的联系,通过交流各自的数法,了解数数的方法和顺序。】

    三、自主探索,体验领悟

    1. 数出数量是 100 的花生。

    现在咱们要数一些更大的数,同学们敢挑战吗?同桌两人把花生合在一起,从中数出 100 个花生来。(给充分的时间)

    2. “接龙数数”。

    两人合作,请 1 号同学数 2 号同学当小监督员,当老师说停时,换 2 号同学数,1 号同学当小监督员,小监督员一定要仔细跟着数,记住老师说停时他数了多少,数的同学也要注意,老师说停就停下来换人数。

    小结:表扬 10 个 10 个数的同学,全班共同数,10,20,30......100.

    一个一个数的同学数到 99,再添 1 个花生是多少?99 后面是 100。

    设计意图: 本节设计,重在给学生足够的时间数数,让学生在数的过程中增强对 100 以内数的认识,感悟事物与数之间的对应关系,手口对应,掌握数数的方法。且在探究各种方法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过交流在进行归纳,提高了学生学习的主动性。同时深刻体验,几个几个地数,后面的数比前面的数大,并且多 1;认识 “10 个十十 100”】

    四、理解应用,强化体验

    1. 练一练 1 题 教材 P23

    让学生充分的动手操作。指名到前面来数一数。(经历过程,自我检验)

    2. 练一练 2 题 教材 P23

    学生自己独立思考。汇报交流,第二小题鼓励学生说出是几个几个数的。(22,32,42....)

    设计意图: 在不同层次的练习中,进一步理解 100 以内数的规律,提高学生运用不同方法数出数量在 100 以内的物体的个数的能力。】

    五、总结归纳,提升经验

    同学们,这节课我们通过数花生,认识了 100 以内的数(主板书 100 以内数的认识),谁能总结一下自己的收获:

    通过数花生,你学到了哪些数数的方法?

    设计意图: 让学生自己说一说,培养学生的归纳总结能力。教师适时引导,帮助学生梳理本节所学内容,意在让学生体验学习数学的过程方法,建立数感,积累数学活动经验。】

    六、 布置作业

    数一数校园中有多少课树?

    设计意图: 以游戏的形式巩固练习,让孩子在玩中学、乐中悟。】

    七、 板书设计

    数花生

    data:image/png;base64,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 100 以内数的数法

    一个一个数;一,二,三,四,五 ……

    两个两个数;二,四,六,八,十 ……

    五个五个数;五,十,十五,二十 ……

    十个十个数;十,二十,三十,四十 ……

    我的思考:

    数数看似一个简单的过程,但有的时候会因为注意力不集中而出错,所以对任何一个数数的过程或者数数的形式都不能疏忽,要认真对待,注重培养严谨认真的学习态度。从度量的角度来进行数花生的教学,可以从中渗透量的变化,体会数的形成,对数有深刻的理解。

    3655 次点击  ∙  0 人收藏  
      Tweet Weibo 忽略主题 
    62 条回复   2021-04-22 15:14:59 +08:00
    刘微微
    刘微微4年前

    教师为学生创设了数花生的情境,借此引导学生数花生。放手让学生介绍了数花生的多种方法,同时有针对性地练习,有效化解难点,也为下一环节学习铺平了道路。

    秋枫_ooaC5
    秋枫_ooaC54年前

    我们都是带着度量的眼光看世界,我们在度量背景下教给娃娃知识,让孩子有着准确或者有用到度量观。

    马艳君
    马艳君4年前

    在度量的背景下,让学生经历亲身动手实践,可见老师的设计非常的认真

    天津河西刘阳
    天津河西刘阳4年前

    本节课在数数的过程中,感悟事物与数之间的对应关系,手口对应,掌握数数的方法,建立数感,积累数学活动经验,并且在数数中渗透度量的意义,指导孩子进行简单的度量。

    黄油曲奇
    黄油曲奇4年前

    本节课在学生已经认识了 20 以内数的基础上认识 100 以内的数,从度量的角度去引导学生探究计数单位 “一”、“十”、“百” 之间的关系;初步感知计数单位 “百”;教师在授课中重点引导孩子自己去动手操作、动脑思考获取知识,边做边积累数数的经验为下一步进一步的探索新知做了一定的引导。天津河西张春颖

    384898587
    3848985874年前

    本节课郭老师将度量单位从多元到统一的过程初步融合在课堂中,学生在观察、交流、思考的过程中,体会度量单位的数学功能及本质特征,从中渗透量的变化,培养学生的度量意识。

    市实验小学尤红
    市实验小学尤红4年前

    本节课重在给学生足够的时间数数,让学生在数的过程中增强对 100 以内数的认识,感悟事物与数之间的对应关系,手口对应,掌握数数的方法。且在探究各种方法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过交流在进行归纳,提高了学生学习的主动性。

    wx_YUzFIkMm
    wx_YUzFIkMm4年前

    通过数数活动,感受生活与数学的联系,通过交流各自的数法,了解数数的方法和顺序。

    张淑航
    张淑航4年前

    这节课主要从活动亲身经历数数,感受度量,发展数感。整节课围绕 “以学生的发展为本” 的理念设计,在这样的教学设计中,学生不仅学到知识,其动手能力,交流合作技巧也得到了发展。

    高新一小陈志玮
    高新一小陈志玮4年前

    日常的计数活动采用的是十进制计数法,核心是 “满十进一” 和位值的概念。这节课主要从活动亲身经历数数,感受度量,发展数感。

    高佳
    高佳4年前

    郭老师以猜谜的方式引入本节新课,激发学生的学习兴趣。又放手让学生自主活动数花生,每个孩子的基础不同数数的方法也不一样,通过这个活动能体现出教师敢于放手让学生数法多样化,更能培养孩子的数感。

    娜娜娜
    娜娜娜4年前

    本节课结合多种数数活动,会数 100 以内的数,通过数实物、表示结果、圈一圈的活动,感知以十当一的优越性,初步认识 100 以内的数,感知一百的意义。在多样化的数数活动中,培养学生观察、比较、分析的能力,培养发散思维能力,感受位值以及数数的乐趣。体验数与生活的密切联系。同时感受 “度量” 在数数中的潜移默化。

    李婷
    李婷4年前

    这节课创设了丰富的数学情境和有趣的数学活动,相信能够调动学生的学习积极性。通过数实物,表示结果,圈一圈等活动,亲身经历多种数法,感受度量,发展数感。

    孝义侯海燕
    孝义侯海燕4年前

    本节课,从 1 个 1 个数到 10 个 10 个数,让学生经历度量对象较大时可以用更大的度量单位进行度量,这样更简便。郭老师也通过多种活动,让学生巩固练习数的过程,嘉盛对十进制的理解

    成都张
    成都张4年前

    本课以花生实物数数到脱离实物数数。让学生在动手操作中不知不觉地掌握了知识。突出了主体性和实践性,也让学生想感受到了数学与生活的密切联系。同时从低年级开始培养了学生的估算能力

    月已阑珊
    月已阑珊4年前

    郭老师的教学设计从学生的生活经验出发,让学生发现数学与实际生活的密切联系,感受到数学知识就在身边。学生度量意识的培养,离不开在 “度量情境” 中动手操作,在操作过程中体会度量单位的产生和度量单位的重要性。

    成都张
    成都张4年前

    老师注重动手操作学习。通过让学生动手操作数花生,注意调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律。

    NY313
    NY3134年前

    这节课是需要老师大胆放手的一节课,让学自己充分展示自己不同的数法,然后交流。老师需要注意的是适当的时候进行点拨,比如进位时该数多少了。让学生体会 “满十进一” 的道理,还可以让学生在计数器上拨一拨等活动,加深印象。

    廖金萍
    廖金萍4年前

    数感是一种心灵的感受,是一种有意识的活动,它存在与学生的头脑当中,但不是一蹴而就的,而是逐步建立起来的。本节课是学生已经学习了 20 以内数的认识,已经有了 “10 个一是 1 个十” 的经验,但由于认识的数只是限于 20 以内,因此,还没有建立起以 “十” 为单位的概念。在生活中很多学生可能会数 100 以内的数,但他们并未真正理解 100 以内数的意义,他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。所以本节课,十分重视动手操作,让学生在操作活动中发展数感。

    廖金萍
    廖金萍4年前

    日常的计数活动采用的是十进制计数法,核心是 “满十进一” 和位值的概念。这节课主要从活动亲身经历数数,感受度量,发展数感。突破 “满十进一 “这一难点,从度量的角度去引导学生探究计数单位 “一”、“十”、“百” 之间的关系;初步感知计数单位 “百”。

    郑郑_RC17S
    郑郑_RC17S4年前

    充分设计数数的活动,在数的过程中体会 100 以内数的大小和多少,发展了学生的数感,提高度量意识,但是缺乏对于数数拐点的突破教学。

    wx_hmEgV90A
    wx_hmEgV90A4年前

    数是对数量的抽象,因此在认识数之前,首先要认识数量。这节课就充分的让孩子去感受了数量再提升到认识数,并感受数与数之间的关系。并加以简单的度量。

    陆维薇
    陆维薇4年前

    这节课郭老师的教学根据一年级认知特点,通过让学生数一数生活中的常见事物,来培养学生数感,感受位值,学生们经历了活动体会数数。

    茗柠
    茗柠4年前

    教师让学自己充分展示自己不同的数法,然后交流。老师需要注意的是适当的时候进行点拨,比如进位时该数多少了。让学生体会 “满十进一” 的道理,还可以让学生在计数器上拨一拨等活动,加深印象。

    霞光
    霞光4年前

    “数花生” 的教学内容是 100 以内数的数法,是在学生认识了 20 以内的数和熟练口算 20 以内的加减法的基础上进行教学的。教师引导学生经历数数的过程,体验量的积累,同时初步感知 100 有多少,通过交流,体会数法的多样化,培养学生的数感。体会数学与生活的密切联系,抽象出新的计数单位 “百”,为以后认识生活中更大的数奠定基础。

    一凡_hXmN9
    一凡_hXmN94年前

    郭老师将度量单位从多元到统一的过程初步融合在课堂中,学生在观察、交流、思考的过程中,体会度量单位的数学功能及本质特征,从中渗透量的变化,培养学生的度量意识,以学定教,顺学而导。

    糖豆儿0911
    糖豆儿09114年前

    本节设计,重在给学生足够的时间数数,让学生在数的过程中增强对 100 以内数的认识,感悟事物与数之间的对应关系,手口对应,掌握数数的方法。且在探究各种方法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过交流在进行归纳,提高了学生学习的主动性。同时深刻体验,几个几个地数,后面的数比前面的数大,并且多 1;认识 “10 个十十 100”。

    侯丹
    侯丹4年前

    本节课引用猜谜语和主动参与的方式能更好地吸引孩子注意力,并引发他们对数学问题的深入思考,更能让孩子们带着探究的欲望进入到下一环节的学习中。通过数数活动,感受生活与数学的联系,通过交流各自的数法,了解数数的方法和顺序。在不同层次的练习中,进一步理解 100 以内数的规律。

    lyy
    lyy4年前

    冯老师的这节课让学生在数数过程中需要通过手、口、脑同时并用,进而理清数的顺序。通过两个两个、三个三个、五个五个、十个十个地数这些新的数数方法让学生体验多种多样的数数方法,从中抽象出 100 以内的数,体建立数感,发散思维。数学教学就是解决问题中,发展学生的数学能力。

    袁静1226
    袁静12264年前

    度量,可以补充数与运算等概念,是构建数形结合的桥梁,是收集数据的基本工程;度量活动,有利于学生理解并形成度量性概念,感受到数学的实用性价值。

    天津河西刘阳
    天津河西刘阳4年前

    本节设计,重在给学生足够的时间数数,让学生在数的过程中增强对 100 以内数的认识,感悟事物与数之间的对应关系,手口对应,掌握数数的方法。同时深刻体验,几个几个地数,后面的数比前面的数大,并且多 1。

    篱笆那边
    篱笆那边4年前

    在我们的小学数学课上,要把度量单位的数学功能和本质特征,要把握单位的形成过程和表达形式;要把握学生的认知度量单位的能力。是让学生积极参与,在数中度量,在图中度量,在做中度量。例如,学生突然发现了班级也有和数字有关的物体,这时就可以直接培养学生度量意识的契机。

    丸子同学
    丸子同学4年前

    在实际操作中让学生感知事物于数之间的对应关系,加强对 100 以内数的认识。让学生自主探寻数数的方法,激发学生的学习能力。通过合作的方式,可以让每一个同学都参与到活动中,提高学生主动参与学习的能力。

    紫叶
    紫叶4年前

    利用谜语导入新课非常有新意,也能够让孩子能感受到这节课的乐趣。这一环节的设计非常适合一年级的学生参加数学学习活动,这节课我也曾经上过,这节课当中学生在数的过程当中会出现,很多的小麻烦。教师在环节处理的过程当中,能够及时的提提醒学生们如何避免这些麻烦。使这节课的课堂效率得到了很大的提升。同学们用对比则优的方式了解手术的方法和顺序,能够在体验当中感悟度量的作用,这些这些经验都是学生们通过活动直接获得的,其实数数就看似一个简单的过程,一年级孩子能够有效的数出来也是一个非常大的挑战,从度量的角度上来讲,我们教师没有过多的强调,让学生在活动当中直接获得度量的经验,发展了度量的意识。对于一年级的学生而言,我相信为未来的度量的发展学习,一定能够打下一个坚实的基础。

    侯锦茹
    侯锦茹4年前

    通过数数活动,感受生活与数学的联系,通过交流各自的数法,了解数数的方法和顺序。

    小丸子的四季
    小丸子的四季4年前

    让学习真正发生,具有独立性、批判性、创造性,又有合作精神的学习者,培养数感的过程就是怎么教、怎么学的过程。

    小丸子的四季
    小丸子的四季4年前

    思维的碰撞、本真的对话、身心的愉悦、真诚的欣赏。

    冰峰
    冰峰4年前

    这节课体现了教师的综合素质,让学生自己说一说,培养学生的归纳总结能力。教师适时引导,帮助学生梳理本节所学内容,意在让学生体验学习数学的过程方法,建立数感,积累数学活动经验。

    123654789
    1236547894年前

    郭璇老师《数花生》同课异构本节课在度量的背景下,基于新课标要求培养学生数感,从低年级做起,为后面学习打下基础。

    红梅_gKyt8
    红梅_gKyt84年前

    本节课创设了丰富的操作活动,但在一、十、百计数单位的感受上,还稍显薄弱

    志刚
    志刚4年前

    日常的计数活动采用的是十进制计数法,核心是 “满十进一” 和位值的概念。这节课主要从活动亲身经历数数,感受度量,发展数感。

    衣馨
    衣馨3年前

    郭老师在教学时联系学生的生活实际,创设问题情景,激发学生学习数学的兴趣。在教材提供素材的基础上,从学生的生活实际出发,让学生估花生的数量使学生自觉产生更想知道有多少颗花生的问题,激发学生的学习兴趣,从而引出课题。以自主、探究、合作的学习方式,最大限度提高学生主动参与学习的程度。

    衣馨
    衣馨3年前

    在教学时,郭老师不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。通过各种形式让学生数 100 以内的数,让学生在动手操作中不知不觉掌握知识,学生真正成了学习的主人,学生智慧的火花也在多样化的设计中迸发出夺目的光彩。

    xiaoxue
    xiaoxue3年前

    通过数实物、表示结果、圈一圈的活动,感知以十当一的优越性,感知一百的意义。在多样化的数数活动中,培养学生观察、比较、分析的能力,培养发散思维能力,感受位值以及数数的乐趣。

    yanyan5577
    yanyan55773年前

    引用猜谜语的方式能更好地吸引孩子注意力,并引发他们对数学问题的深入思考,激发学生自主探究的学习兴趣,该方法值得借鉴并应于我的日常教学中。

    nanbao19
    nanbao193年前

    《数花生》这节课的教学内容是 100 以内数的数法,是在学生认识了 20 以内的数和熟练口算 20 以内的加减法的基础上进行教学的。而课堂上设计数花生这个活动,可以让学生经历数数的过程,体验量的积累,初步感知 100 有多少,从而培养学生观察、比较、分析的能力。

    八百垧第四小学数学教师赵鑫楠
    八百垧第四小学数学教师赵鑫楠3年前

    老师以猜谜的方式引入本节新课,激发学生的学习兴趣。又放手让学生自主活动数花生,每个孩子的基础不同数数的方法也不一样,通过这个活动能体现出教师敢于放手让学生数法多样化,更能培养孩子的数感。

    冯清香
    冯清香3年前

    注重培养严谨认真的学习态度。从度量的角度来进行数花生的教学,可以从中渗透量的变化,体会数的形成,对数有深刻的理解。

    冯清香
    冯清香3年前

    让学生自己说一说,培养学生的归纳总结能力。教师适时引导,帮助学生梳理本节所学内容,意在让学生体验学习数学的过程方法,建立数感,积累数学活动经验。

    j y y
    j y y3年前

    通过数数活动,感受生活与数学的联系,通过交流各自的数法,了解数数的方法和顺序。

    j y y
    j y y3年前

    这节课体现了教师的综合素质,让学生自己说一说,培养学生的归纳总结能力。教师适时引导,帮助学生梳理本节所学内容,意在让学生体验学习数学的过程方法,建立数感,积累数学活动经验。

    j y y
    j y y3年前

    在实际操作中让学生感知事物于数之间的对应关系,加强对 100 以内数的认识。让学生自主探寻数数的方法,激发学生的学习能力。通过合作的方式,可以让每一个同学都参与到活动中,提高学生主动参与学习的能力。

    j y y
    j y y3年前

    本节课引用猜谜语和主动参与的方式能更好地吸引孩子注意力,并引发他们对数学问题的深入思考,更能让孩子们带着探究的欲望进入到下一环节的学习中。通过数数活动,感受生活与数学的联系,通过交流各自的数法,了解数数的方法和顺序。在不同层次的练习中,进一步理解 100 以内数的规律。

    陈村小学李惠惠
    陈村小学李惠惠3年前

    郭老师通过设计数花生的活动,让学生经历数数的过程,体验了量的积累,初步感知 100 有多少,体会数法的多样,培养学生的数感。让学生体会数学与生活的密切联系,抽象出新的计数单位 “百”,为以后认识生活中更大的数奠定了基础。

    Memory方
    Memory方3年前

    本节课在数数的过程中,感悟事物与数之间的对应关系,手口对应,掌握数数的方法,建立数感,积累数学活动经验,并且在数数中渗透度量的意义,指导孩子进行简单的度量。

    王红玉
    王红玉3年前

    数的认识是小学阶段学生数感培养的重要方面,在数数的过程中,体会多种方法,由于是低年级教学,为激发学生学习内驱力,还利用了从生活中抽出数学知识的方法。

    山西运城王美蓉
    山西运城王美蓉3年前

    手口脑并用,学生印象深刻,方法简单,便于应用,可见平时观察细致,值得我学习。

    liunan913
    liunan9133年前

    数是数出来了,在这节课中,郭老师就充分体现了这一点,让学生在数的过程中增强对 100 以内数的认识,感悟事物与数之间的对应关系,手口对应,掌握数数的方法。且在探究各种方法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过交流在进行归纳,提高了学生学习的主动性。

    xzw971112
    xzw9711123年前

    郭老师在多样化的数数活动中,培养学生观察、比较、分析的能力,培养发散思维能力,感受位值以及数数的乐趣。体验数与生活的密切联系。同时感受 “度量” 在数数中的潜移默化。

    wlz123456
    wlz1234563年前

    数数是认识数的基础,数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数。” 因此,教材特别重视 “数数” 活动的设计。

    wlz123456
    wlz1234563年前

    学生已经学习了 20 以内数的认识,已经有了 “10 个一是 1 个十” 的经验,但由于认识的数只限于 20 以内,因此,还没有建立起以 “十” 为单位按 “群” 计数的概念。在生活中很多学生可能会数 100 以内的数,但他们并未真正理解 100 以内数的意义,他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。

    wlz123456
    wlz1234563年前

    学生在数数过程中往往会产生遗漏和重复,因此,教材在本单元的开始,专门安排了 “数花生” 的活动课,让学生经历数数的过程,初步感知一百有多少。

    关于   ·   FAQ   ·   API   ·   我们的愿景   ·   广告投放   ·   感谢   ·   实用小工具   ·   137 人在线   最高记录 137   ·     选择语言  ·     选择编辑器
    创意教育工作者们的社区
    World is powered by education
    VERSION: 2c477f2 · 9ms · UTC 15:42 · PVG 23:42 · LAX 08:42 · JFK 11:42
    ♥ Do have faith in what you're doing.