这是一个创建于 2176 天前的主题，其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。
《一分有多长》这节课给我感触最深的是导入，赵老师的导入是体会 2 个不一样的一分钟，先是静静等待的一分钟，接着是听悦耳的歌声的一分钟，分别询问学生的感受，接着是老师的追问：同样是一分钟，为什么是不一样的感觉呢？一分钟到底有多长呢？进入主题。这样的带入让我们想到在生活中要留心观察和储存题材，了解学生的已有知识经验，引发学生的探索欲望，想要学习的心情，就要思考导入的时候，如何引起学生的思考和共鸣。
“钟表” 引发学生对话交流，从而引出需求：当测量很短的时间时我们需要用到秒，举出生活中学生遇到的很多例子：红绿灯、电脑开机时间、新年倒计时，让学生真正的感受到需要秒，进而进入今天的学习，巧妙的引发学生的认知需求，则能更好让学生投入到课堂中来。
我在以后的教学中，要思考这节课新知识和学生已有的旧知识之间的衔接是什么？我如何设置导入，引发学生的认知需求，让学生更投入到这节课中来，其次，我在生活中要留意素材，积累，储存课堂素材。
1 条回复 • 2020-04-09 16:58:39 +08:00
lesliehuang6年前
由于时间单位比较抽象，不容易被 <fontface="SimSun">幸运时时彩 感知，学生体会起来比较困难，毛老师和其他几位老师的课堂都很注重结合活动帮助学生体会时、分、秒的实际意义。例如通过倒计 <fontface="SimSun">天津时时彩 时活动、观察钟面指针走动活动、“1 分能做什么 “的实践活动，“猜猜用了多长时间 “等活动，让学生建立生活经验，体验时间的 <fontface="SimSun">十一运夺金 长短，感受时间的价值，把抽象的时间概念变成学生 "看得见、摸得着” 的东西，把抽象化成了 <fontface="Tahoma">幸运飞艇 具体，紧扣数学学习的核心素养去开展教学活动
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