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本帖最后由 禹杉 于 2019-8-13 17:45 编辑
尊敬的各位专家、同行：
大家好！我是来自黑龙江省大庆市林甸县第四中学小学部的刘艳老师。非常荣幸，能作为大庆基地教师代表参加新世纪小学数学 “第十四届全国教学设计和课堂展示 “度量” 主题教研活动。能参加此次活动，我倍感珍惜，感谢大会的举办给了我更多的与教育同仁交流、学习，不断提升自己的机会！我会积极听取大家的建议，不断反思并完善这节课，同时，也恳请各位专家、同仁们积极提出宝贵意见！
感谢有您相伴！携手共赴华章！
最后预祝本次大赛圆满成功！祝各位专家、同仁们万事顺意！
【选课思考】
【教材内容】
【教学设计】
选课思考
本课是属于 “空间与图形” 领域中有关测量的知识，由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。
教材 内容
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教学设计 北师大版数学二年级上册《课桌有多长》 教学目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一单位的重要性。 2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度，能估计较小物体的长度。
教学重点： 认识厘米，体会厘米的实际意义。
教学难点： 会用刻度尺正确的测量物体。 教学时间：1 课时。 教学准备： 直尺、多媒体课件。一、情境导入
师：同学们，今天我们的好朋友奇思和妙想对自己的课桌进行了测量，那在测量的过程中会遇到哪些数学问题呢，我们一起来看一看。妙想量的她的课桌是 6 拃长，而奇思测量的结果是 4 支铅笔长，那么问题来了为什么同样的课桌测量出的结果会不同呢？
生：测量的东西不同师：那也就是说测量的工具不一样，如果要想测量的结果相同可以有什么办法？
生：用同一种测量的工具。二、探索发现
1、认识直尺师：那同学们在你们的生活中见过哪些测量长度的工具呢？
生：尺子师：看来大家的数学生活经验很丰富，尺子的种类是多种多样的。（介绍尺子的种类）
师：那今天我们就要来更进一步的认识直尺，请大家拿出准备好的尺子，仔细观察，你发现了什么？生：有数字
师：这个数字表示刻度，还有吗？生：有线
师：仔细的同学发现这些竖线有长有短，那不管是长的线还是短的线我们都称为刻度线。还有想说的吗？
生：有 cm师：这个符号读作厘米，厘米是我们在测量较短物体时常用的长度单位。下面就让我们一起和厘米打个招呼吧！
生齐：你好，厘米。2、认识 1 厘米
师：那么 1 厘米究竟是多少？想知道吗？尺子上从 0 到 1 这一大格就是 1cm，那你能对照尺子想一想，尺子上还有哪些线段也是 1cm 长？你发现了什么？生：尺子上每一大格的长度都是 1cm。
师：你总结的真好，接下来请同学们拿出小手用大拇指和食指在尺子上比划一下 1cm 有多长。嗯，有些同学比划的十分准确。现在请同学们打开你们的火眼金睛，寻找一下在我们身边有哪些物体的长度大约是 1cm？生：橡皮的厚度
生：语文书的厚度。师：看来同学们会用数学的眼光发现生活中的数学现象。我们现在已经知道了 1cm 多长，你能试着在导学单的尺子上找一找从哪儿到哪儿是 2cm？像上面这样用红色的笔表明。
（展示）师：你为什么认为从 0-2 是 2 厘米？
生：1 大格是 1cm，2 大格就是 2cm。师：也就是说，从 0-2，中间有 2 格，就是 2cm。你还能找到哪些 2cm？（明确只要中间有两个大格就是 2cm）
师：同学们，你们清楚了吗？好，下面加大难度，找一找从哪儿到哪儿是 3cm？（展示）
3 条回复 • 2019-08-13 18:27:06 +08:00
禹杉5年前
本帖最后由 禹杉 于 2019-8-13 18:15 编辑
3、学会读数
师：请看大屏幕，老师这里有两支笔，你能说一说它们分别有多长？
生 9：第一支铅笔长 6cm。
师：你是怎么发现的？
生：从 0 到 6，中间有 6 格，所以是 6cm。
师：你的描述即准确又完整。那第二支铅笔呢？
生：也是 6cm
师：怎么会是 6cm 呢？它的笔尖明明指向 7？
生：它是从 1 到 7，中间有 6 格，所以还是 6cm。
师：你真会观察！那这两种方法你更喜欢哪一种？
生：第一种。因为从 0 开始，数起来比较方便。
师：那你能快速读出这些石头有多长吗？4、学会 “量”
师：刚才同学们的发言真精彩，那你接下来敢不敢接受老师的挑战？请同学们估计一下导学单上的这支铅笔有多长？说一说你是怎么估的？ 生：大拇指宽度大约是 1cm，这支笔大约有 5 个大拇指的宽度长也就是 5cm。 师：你会举一反三，那究竟是不是大约为 5cm 呢？实践是检验真理的唯一标准，那下面就请大家量一量这支铅笔的长度。（1、 展示正确的测量）（2、 展示尺子没有放直的测量）（3、 展示没有从 0 开始的）5、判断对错 师：小熊啊也测量了这把尺子，我们一起来判断一下它们这样量对吗？ 生：不对，因为它没有从 0 开始。 师：很遗憾，这个小熊失败了，那这个呢？ 生齐：正确 师：我们来看第三只小熊？生：不对，从 1-6 中间有 5 格应该是 5 厘米。
6、会量、画线段 师：这个测量的新技能大家学会了吗？那接下我们就要运用在这个新技能做一些练习有没有信心？（量直线、）谁量好了，能上来当小老师给同学们讲解一下吗？ 师：这个小老师的讲解好不好？那我们把掌声送给这位勇敢的同学！ 师：哎呀，这个问题怎么又被同学们这么轻易的解决了，那老师还想为难为难大家，有没有被我吓到？ 师：刚刚我们都在量，那你能自己试着画一画一条长 4cm 的线吗？（请同学上展台验证是否为四厘米） 三、巩固练习 想一想，怎样用下面的 “断尺子” 画出一条长 6 厘米的线。9294
四、课堂总结
师：通过这堂课的学习，你能说一说尺子的好处吗？
生：很方便的量出物体有多长。
师：那在测量的过程中你有什么是要提醒你的小伙伴注意的？
生：要对齐，从 0 开始测量。
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