@代益梅 学生通过量一量三角形每个角的度数，有的学生得到三角形的内角和正好是 180°，有的大于 180°，而有的则小于 180°，由此让学生去想办法去验证三角形的内角和的度数。在验证的过程中，学生采用了把三角形的三个角撕下来拼成直角的方法、把三角形的三个角折成平角的方法得出了三角形的内角和是 180 度。在整个教学过程中，教师采用了猜想、验证、得出结论、应用的四个探究环节，让学生经历了知识的发生、发展过程，提高了解决问题的能力。这一系列活动潜移默化地向学生渗透了 “转化” 的数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。