@任洪亮 注重动手操作，明晰公式的推导。在教学中，老师首先通过让学生在长 5 厘米、宽 3 厘米的长方形里摆一摆，得出这个长方形的面积数量。从操作中，有的学生一共摆了 15 个 1 平方厘米的小正方形知道是 15 平方厘米；有的学生沿着长方形的长摆了 5 个，沿着宽摆了 3 个，也就是一行摆 5 个，摆 3 行，从而初步发现长方形的面积就是长乘宽。在接下来的验证中，老师又组织学生进行操作，通过摆出不同的长方形，引导学生探索发现、验证计算公式。学生的每次的操作中，把学生的思维引向深入。 2. 注重学习方法的总结。在教学中，老师通过设置篮球场的情境，让学生用 1 平方米来铺，学生会感觉到麻烦，从而引发学生思考可以把复杂的问题变成简单的问题。另外在探究长方形面积公式的过程中，教师有意识地让学生经历猜测、验证、发现结论、应用的过程，让学生掌握科学的学习方法。