齐若涵

姜老师将理解混合运算顺序的合理性和现实情境结合起来，让学生在交流中体验到，解决这个问题要先算出什么，所以先算这步是可取的。从课的设计上看出，凡是学生能自己学会的，教师不做引导和点拨，将微课分段学习，起到良好的

新世纪小学数学 3.0 微课，呈现的是整节课的教学内容，尤其是动画情境，生动活泼，学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中，就应该截取微课的精彩片段，突出重点，化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的，如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中，让孩子在情境中理解算

姜老师在设计前进行了精心的调研，充分在学情基础上开展混合式学习，值得我学习。

姜老师对 “混合式学习” 的文献研究，对学生学习的前测分析，值得我们学习。要研究一个主题，我们先了解其内涵，才能让我们的研究更加的深刻。

姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中，里面的动画情境，生动活泼，学生喜闻乐见，较好地突出了重点，突破了难点。

姜老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位

姜老师的思路清晰，步骤缜密，环环相扣。可见其教学功底深厚，教师素养之高。为姜老师点赞。

姜老师，教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的。

姜老师在认真研究教材用途的基础上把握学生的心理需求，激发学生的数学思维，促进学生积极主动地投入有效的学习活动

姜老师简洁的板书加上详细的分析与说明，让我们这些家长，瞬间对从前令人头疼的问题有了全新的认识，点

姜老师的混合运算方法让学生更准确的计算混合题