教学设计基于学生已知结论的前提开展演绎证明的学习过程，不同验证方法之间有层次。如何放大课堂上对三角形内角和的探究思路和验证方法的价值，迁移到对四边形、五边形、多边形的内角和猜想和验证问题，是不是更能体现知识方法思想的结构化