黄红琴

本节内容是学生第一次认识方程，也是学生由算术思维迈向代数思维的新起点，无论是用字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，贾老师都处理的很好。

交流是学生思维火花的碰撞。贾老师注重在课堂上让孩子们在小组内说，在全班说，在交流中掌握了重点。

贾老师的这节课沟通知识的前后联系，回忆一、二、三年级的 “方程”，凸显方程的本质和建模思想。

建构主义学习理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。贾老师的这节《方程》设计尽可能地通过直观演示、观察分类、建立模型，为学生提供丰富的感性认识，引导学生参与到学习的全过程。

本节课通过观察、分析、合作分类，自主建立关于方程的数学模型，揭示方程的意义，在主动获取新知的同时，发展学生的数学思维。

方程是一种工具，是一种现实模型，它能帮助我们很好地解决数学问题。

等式是方程的生长点，贾老师借助天平的直观演示，让学生在天平平衡的直观情境中体会等式的含义，符合学生的认知特点。

本节课的学习活动是由直观到抽象、由扶到放的过程，体现了学生的主观能动性。

这节课能通过天平这个直观教具，形象地说明等式的含义，为后面的列方程打下了基础。

本节课很好地体现了数学的抽象特点和简洁性以及与生活的联系。

对于第二稿，我有个小小的建议：将活动一标题写成：观察情景图，表达等量关系，因为在一开始孩子们就寻找了等量关系，这个环节是孩子们尝试表达写出等量关系，所以活动一的题目应该改一下，商榷商榷......

@元气满满 通过叙述古希腊数学家丢番图的数学巨著《算术》向学生渗透数学文化，拓展了学生的视野。