“数学符号是一种精练的数学语言，它益于人的思维。” 数学符号是数学抽象思维的产物，为抽象思维提供了必要的直观形式。数学符号有助于发展思维，交流和传播数学思想。数学符号是数学思维活动的载体，数学教学是数学符号得以体现的阵地，在教学中要让学生感受和拥有使用数学符号的能力。

语言，无论是用以表达或接受信息都是一个非常强有力的交流工具。交流数学观点是学生用来陈述、组织及巩固自己思维的一个方法。学生可以通过多种方式 —— 口头的、手势的及图画、实物和符号等来交流思想。学生通过书面和口头的讲述，逐步学会使用更精准的数学语言 —— 符号来表达自己的数学思维。

数学符号不仅有简洁性，还有规范的语言并且准确、清晰。随着教育的发展，数学是我们学习的重点科目，小学数学是打基础的关键时期，而培养学生在数学学习过程中，对用符号表示数及其运算的理解和感受是极其重要的。

罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。” 数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言，是人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。数学课程的一个任务，就是培养学生在数学学习过程中，对用符号表示数及其运算的理解和感受。培养学生的符号感对于数学语言表达思想具有重要的意义，也是发展学生思维的需要。所以，教师在教学中要有意识地培养学生的符号意识，帮助小学生了解、认识数学符号，并形成、深化符号意识，最后使小学生能够规范的使用数学符号。

小学数学教学中的前测分析，是开展有效教学活动的基础。教学前测的目的就是通过前测分析学生的学习特点，从而制定有针对性、有效的教学案本，提高教学的有效性。前测分析，能准确定位教学预设，能合理选定教学行为，能快速促进教师成长。

与凤凰同飞，必是俊鸟。与虎狼同行，必是猛兽。与智者同行，会不同凡响。与高人为伍，能登上巅峰。鸟随随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。参加完本次数学 “符号意识” 示范课研摩活动，深深感受到符号意识是学习者在感知、认识、运用数学符号方面所作出的一种主动性反应，它也是一种积极的心理倾向。它更多地表现为以学生为主体的一种主动运用符号的意识。我们应紧密结合各个知识领域的教学过程，引导学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中，理解并运用数学符号进行表征、转换、运算和推理、切实有效地发展学生的符号意识。

我们知道 “学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师则是学生学习的指导者，帮助者，合作者....” 秉着这样的设计理念，李老师在设计上力求体现 “以学生发展为本” 的教育理念。学生要成为学习的主人，离不开教师的主导，李老师的设计，给学生留出思考的空间，激发了学生学习的兴趣，唤醒了学生已有的学习经验，找到新旧知识的结合点。同时也为引导学生学会观察思考，发现内在的规律