魏佳欣

导入有趣，激发孩子的学习兴趣。通过生活的问题引发学生对问题的思考。在 “搭配服装” 和 “营养配餐” 探索活动的基础上大胆放手，给学生很多表演、展示的机会 ！值得我们学习！

这节课以常见的搭配情景导入，引导学生逐步建立 “符号意识”。课堂运用了多种形式的探究活动，通过学生摆一摆、画一画、说一说、试一试、演一演等生动的教学画面，让整个课堂洋溢着满满的学习热情。

这节课以常见的搭配情景导入，引导学生逐步建立 “符号意识”。课堂运用了多种形式的探究活动，通过学生摆一摆、画一画、说一说、试一试、演一演等生动的教学画面，让整个课堂洋溢着满满的学习热情。

这节课以常见的搭配情景导入，引导学生逐步建立 “符号意识”。课堂运用了多种形式的探究活动，通过学生摆一摆、画一画、说一说、试一试、演一演等生动的教学画面，让整个课堂洋溢着满满的学习热情。

为小丑搭配衣服增添了课堂的趣味性，设计中既有讨论环节又有动手实践，活跃了课堂气氛；在第二个活动中，学生通过合理的搭配理解了每天都要营养膳食，这样有助于促进身体的成长，有了前两个活动的铺垫和符号的运用，学生初步建立了符号的作用，所以第三个活动就会自然的使用符号来表示。整个活动的设计有条理，突出了学生的主体性，很顺利的让学生发展了符号意识，对今后知识的学习有很大的帮助。

本节课导入简洁明了，直奔主题，同时遵循三年级学生的认知规律，层层递进，由简到难。主要采用了小组合作的探究方式，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的团队合作精神，具有一定的指导作用。建议教师在教授中让学生充分感知搭配中的美与和谐，培养学生欣赏美的能力。