高旭

本节课的量感观念在于估算的运用，实践操作的过程还提现了学生对知识的渴望与追求，越是陌生的知识越好奇，秦老师能够紧抓这一学生的心里特点，让课堂生动有趣，活泼有序。

本节课设计四个活动，分别从估算，测量，感知，运用方面，培养学生的实践能力和运用能力，发展学生量感，培养学生学习的实用性。

通过量感的培养，学生的动手能力都在提高，不同长度单位之间的换算也能轻松掌握，尤其是选择范围会比较广泛。

秦老师在这节课中，通过同桌合作、动手实践来达到对学生量感的培养。量感与生活的关系更为密切，在教学过程中，全面唤醒学生的生活经验，即在知识表象与生活经验之间建立有效联结。

本节课注重学生量感的学习，在实际操作中体会长度单位的不同与运用。建立长度单位的量感。同时，巧妙的设计了估测活动，为学生学习长度单位的认识打下了很好的基础。

复习导入，以旧知为开始，学习新知，建立新旧知识的联系，发展学生的量感观念，并能讲知识串联在一起，平缓过渡，很棒！

本节课学习认识分米，毫米是长度单位，也是抽象的概念，学生的探索认知都是新的开始，在经历探索的过程中，多角度多方法实践探索， 积累有效数学经验，才能形成清晰的单位概念。

本节课从实践活动中，体会并认识长度单位分米、厘米，并能进行简单的单位换算，学生在实践中认识单位，运用单位，选择合适的长度单位，增加学生对测量单位的感知。

本节课设计环节紧凑，学生有学有练，刘秦老师从估数的方法入手，学生体会比较真实，又利用实践测量的方法进行感受，方法巧妙，通俗易懂。

通过学生对铅笔进行测量，建立初步的量感体会，通过实际操作中提供学生 1 分米的表象，建立对 “1 分米” 的量感，并且知道分米和厘米之间的关系 1 分米 = 10 厘米，体会用分米表示物体长度的简便性。内容安排合理，重点明确。棒！

及时的小结是对阶段学习的整理，米、分米、厘米、毫米之间的关系就像我们在计数时相邻两个计数单位间的关系一样，它们都是十进制关系。

估测是重要的发展学生量感的过程，有着非常重要的作用，秦老师对学生估测能力的培养非常重注，通过估一估，量一量，在丰富的操作、感知、体验中，深化对长度单位的理解。

知识点讲解明确，范围广，知识面强，准备充足，安排合理。环节紧促，层层递进，学生参与率高，课堂气氛浓厚。

教态自然，随和。课程设计巧妙，动静结合，生动有趣。知识储量大，学生的语言表达能力强，能够准确的描述出知识点。也是得益于秦老师对学生的引导。

本节课设计巧妙，分别从找、认、画、比四个环节进行教学，活动丰富，学生兴趣浓厚，课堂生成自然。多媒体运用熟练。

从猜身高导入，设计巧妙，简介快速的引出重复，让学生自主探索，会找会画会说会用，课堂生成自然，学生学习兴趣浓厚。

秦老师执教的铅笔有多长层次分明，环节紧凑，内容设计合理。在学生讲练结合方面做的很贴近学生的学习生长点，最后利用同学之间互相设计题型来检验学习情况，很有生本理念。 建议：多让学生来小结，在个别题型小老师讲时，安排其他孩子也动起来。

秦老师执教的这节课，用生动有趣的课堂内容吸引每一名孩子的目光，以寓教于乐的教学设计让孩子们在玩中学，约中悟，真正的让孩子们感受数学好玩，玩好数学的学习体验！

秦潇老师这节课，课堂节奏紧密，内容丰富，秦老师语言幽默风趣，有感染力，学生活动丰富，课堂气氛浓厚 不足：练习过节过于简单，可以再丰富一些

秦潇老师的这节课，注重学生操作，实际测量，在动手过程中体会量感，从学生角度来看这节课，所有问题的设计和解答，都能体现出秦老师以生为本的教学理念。