教学过程环环相扣，体现了知识的形成过程，从身边生活入手，很自然地过度到分数

应该说第二稿的设计比第一稿的设计详尽了很多，尤其是教学目标的确定，体现了新课标的理念；从教学内容上看，进行了很大的改动，感觉比较顺畅，利用多种形式，使学生充分体验了数对，这是很重要的。

二、4、5 处体现了概念教学从具体到抽象这一教学原则，也体现了数学与生活的密切联系。

"用数对说说你的好朋友的位置，学习委员的位置，说说自己的位置。" 是否将 “学习委员的位置，说说自己的位置” 后再说说你的好朋友的位置，这样做能体现由单一信息再向多元信息的转变