顺德龙江中心小学

“量感” 的培养有助于锻炼学生的数学思维，提高学生的观察能力和估测能力，但是 “量感” 具有个体性和非标准化的特点，容易成为教学的盲点。因此， 梁老师让学生在学习当下的内容时会调动先前的活动学习经验，在建构当下知识结构时又为下一学习做准备，前为后所用，促进知识的结构进一步扩展和丰富。把知识关联起来，体验学习过程中所蕴含的数学思想和数学方法。

梁老师设计的《想知道教室有多长》通过让学生丰富、充分的感知，学生主动地感受和体验学习活动的细微精深，, 让静态的结论及其隐含的意义动起来，提高认知过程的质量。“计量单位” 教学的核心任务之一是培养学生的量感。所谓 “量感” 就是个体对量的感悟。《教室有多长》一课中，学生在测量的过程中理解了统一度量单位的必要性，注重度量工具和方法的选择，测量教室活动从学生熟悉的情境入手，在 “想、测、说” 等一系列活动中，让学生经历 “操作、观察、讨论” 的过程，形成基本经验，逐步发展量感。