杨老师选课非常恰当，这节课可以非常恰到好处的展现度量思想，为我们学习研究提供非常好的课例。

预设环节非常好，让学生通过不同方法推导正方形面积公式，一是类比发现，二是正方形是特殊的长方形，由此得到正方形面积公式，也让学生明确长方形面积公式与正方形面积公式之间的联系。

有了度量思想的指导，杨老师的课设计重点突出，体现学生的主体作用。非常成功！

度量思想在杨老师的课中得以合理的运用，非常值得我学习

度量思想的提出为我们数学教学提供了有力的理论支撑，杨老师的教学设计为我们提供了典范

杨老师设计新颖，体现新课程标准理念，充分体现度量思想。

杨老师对度量的理解很深入，见解很独特，学到了很多。

让度量思想充分融入我们的教学中，让孩子们体验数学的魅力，感悟数学的内涵，从而升起对数学的崇敬与热爱！

让学生经历运用 “度量” 的方法涂一涂、折一折、找一找、说一说等活动，调动学生感官，逐步理解面积计算方法。

2019 年 10 月史宁中教授在 “数学素养发展导向的课堂教学 —— 度量” 主题专场活动中提出： 度量是数学的本质，是人创造出来的数学语言，是人认识、理解和表达现实世界的工具。

从感知（体会表面大小）—— 体会（用面积单位测量物体表面或图形大小）—— 会用（用公式计算长方形面积），层次明显，不断积累度量经验，丰富度量方法，增强度量意识！

学生通过多次数学活动，用面积单位直接度量图形的面积大小，很好的帮助学生理解长方形所含面积单位的个数等于长方形长与宽的乘积。 让度量思想充分融入到课堂。

红妍老师关于度量思想有深入思考，数学课堂紧密联系，受益匪浅。

在学习过程中感受主动参与、合作交流的乐趣，充分让学生在做中学，玩中学。度量是数学的本质，是人创造出来的数学语言，是人认识、理解和表达现实世界的工具，分数实际也是实践过程中产生的一种度量单位。

设计合理符合新课标理念，通过动手操作，观察，帮助学生理解一些简单分数几分之一的具体含义。培养学生观察，操作，想象能力。