陈伟

姜老师对 “混合式学习” 的文献硏究，对学生的学习前测分折，值得学习。要研究一个主题，我先了解其内涵，才能随我们何研究更加深刻

姜老师对 “混合式学习” 的文献研究，对学生学习的前测分析，值得我们学习。要研究一个主题，我们先了解其内涵，才能让我们的研究更加的深刻。

新世纪小学数学 3.0 微课，呈现的是整节课的教学内容，尤其是动画情境，生动活泼，学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中，就应该截取微课的精彩片段，突出重点，化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的，如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中，让孩子在情境中理解算理，能让孩子们受益终生

姜老师在设计前进行了精心的调研，充分在学情基础上开展混合式学习，值得我学习。

姜老师对 “混合式学习” 的文献研究，对学生学习的前测分析，值得我们学习。要研究一个主题，我们先了解其内涵，才能让我们的研究更加的深刻

姜老师对 “混合式学习” 的文献硏究，对学生的学习前测分折，值得学习。要研究一个主题，我先了解其内涵，才能随我们何研究更加深刻

姜老师对 “混合式学习” 的文献研究，对学生学习的前测分析，值得我们学习。要研究一个主题，我们先了解其内涵，才能让我们的研究更加的深刻

姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中，里面的动画情境，生动活泼，学生喜闻乐见，较好地突出了重点，突破了难点

姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中，里面的动画情境，生动活泼，学生喜闻乐见，较好地突出了重点，突破了难点

姜老师将笑笑和淘气的方法通过比较，让学生知道有关乘加混合运算知识的 “来龙”—— 从哪里来， “去脉”—— 到哪里去，是促进学生增进数学理解、培养应用意识的重要手段。

学习了姜老师的课，我认识了 “混合式学习法”，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学，以学生为主，突出学生的自主探究，让学生在探究中理解混合运算的运算顺序，明白算理。

运用画直观图的策略解决问题的不同方法：一是借助所画的直观图，直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观 图清晰地表示出数量关系，接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义，体会 “先算乘法，后 算加法” 的合理性。

姜老师的课堂很精彩，带领孩子们轻松快乐地上好每一堂课，贴近生活的情境，使生活材料数学化，数学教学生活化。

我对姜老师的前测很感兴趣，从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础，是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生，但对于没有交过一轮的老师来说，是无法准确掌握孩子的具体情况的，这是前测是非常有必要的。

姜老师的课太精彩了

姜老师的课太精彩了

姜老师的课太精彩了

姜老师通过简洁、有效的板书，让学生更容易理解，思路清晰

姜老师的课很精彩

姜老师通过简洁、有效的板书，让学生更容易理解，思路清晰