陆丽洁

整个探究学习的过程充满了师生之间、学生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者，而学生才是学习的主体。

贾老师通过小组讨论法、启发式、探索式教学方法，帮助学生通过观察从实践中获得知识

导入让孩子们认识了一位数学家，拓宽了孩子们的视野

本堂课引导学生在丰富的问题情景中感受生活中的等量关系，提现了数学来源于生活并高于生活

练习多样性，趣味性强，调动了学生学习的积极性

本节课让学生自主学习，感受用符号表示方程的简洁美

贾老师整堂课让学生自己研究，自己归纳总结探索出方程的意义，正真把课堂还给了学生

本堂课老师引导学生通过观察，分析，比较等方法，归纳出方程的意义，尊重了学生年龄特点和认知水平

贾老师让学生自己找等量关系，用自己的符号表示，整堂课以学生为主，培养了学生的自主学习能力！

贾老师教学设计环环相扣，重点突出，层次分明

在探索方程时，贾老师让学生从图中去寻找隐含的相等关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有字母的等式表示各个相等关系

贾老师利用有关方程的历史知识轻松导入新课，消除彼此的紧张心情

贾老师引导学生通过观察、分析、比较等方法，归纳出方程的意义，尊重了学生年龄特点和认知水平。

贾老师给出具体的情景让学生编写方程再互相交流，体现了自主学习与合作学习的协调发展