闫梦冉

通过精心的设计教学，组织教学，让学生在活动中体验年级单位产生的必要性，学会面积单位之间的换算

“量感” 是指学生通过感知觉对物体长短、大小、重量等方面的感受。有效培养学生的量感对提高学生的数学思维能力具有十分重要的作用。

借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心，发展学生用数学的眼光看世界的能力

面积单位换算其实本质还是用平方分米做单位去度量不足一平方分米的面的面积

设计用 1 平方分米量 88 平方厘米的纸不精确的情境，既提高了学生解决问题的能力，又体现数学来源于生活，又突显数学的本质，从中感受单位换算的必要性

经历摆、画等活动，大部分学生能解释自己的画法，准确说出 1 平方分米里面有 100 个 1 平方厘米，并能够得出结论 1 平方分米等于 100 平方厘米

设计用 1 平方分米量 88 平方厘米的纸不精确的情境，既提高了学生解决问题的能力，又体现数学来源于生活，又突显数学的本质，从中感受单位换算的必要性。

学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关系，运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系，通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100

单位换算对学生来说是比较单调、枯燥的学习内容，设计自主探究动手操作活动，经历拼摆过程，体会 1 平方分米里有 100 个平方厘米，帮助学生体验 “量”，形成 “感”。

借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。这个环节中，让学生亲历到了知识形成的过程，合作交流中，体会学习带来的乐趣。

在课堂中，老师和学生经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程，能用不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算

沙老师在上课伊始，以 “长” 和 “大” 引入课，老师和学生在比较中感知 “长度与面积” 的不同。并通过复习学过的面积单位，巩固面积单位的不同，并为学生猜想面积单位之间的进率作好铺垫