合作学习是新课程理念所倡导的学习方式之一，让学生进行组内的合作交流，让学生各抒己见，集思广益，取长补短，共同解决问题、掌握知识，我把学生看成是整个教学活动的主体，有效地调动学生的积极性

庞老师以游戏形式层层递进导入，充满了趣味性。这样能激发学生强烈的求知欲，让学生在轻松的学懂数学知识。

通过直角坐标系来确定物体位置的铺垫，起着承前启后的作用。对于丰富学生对现实空间的认识，发展学生的空间观念，增强数学的应用意识都有着较大的作用。

充分体现了以学生为主体的理念，通过四个活动的探究来解决本节课的问题，使学生充分参与到课堂中来。

教学设计细致合理，感知角、描角、认角环节的设计符合对新事物认识的规律，逐步把角清晰的呈现给学生，学生学的应该比较扎实，教学效果好。

景老师把本节课的所有知识都放在一个大的 “逛动物园” 的生活情境中进行，既调动了学生们学习的兴趣，又使整个课堂和谐统一。点赞！

使学生经历从实物中抽象角的过程，通过指一指、找一找、描一描、画一画等多种形式，引导学生充分认识角的特征，加强对角的概念的体会，在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

知识在现实情境中理解，方法在操作实践中得出，景老师在设计教学时，充分考虑到数学知识自身的知识，遵循学生学习数学的规律。让学生在有趣的情境中理解知识，构建知识，直观性很强。让学生形成初步的空间观念，激发学生学习几何知识的兴趣。

授课老师结合生活情境，使学生经历从实物中抽象角的过程，通过指一指、找一找、描一描、画一画等多种形式，引导学生充分认识角的特征，加强对角的概念的体会，在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

创设了具体的动物园情境，引起孩子的无意注意，让孩子在课堂第一时间进入到老师预设的情境中，充分发挥教师的主导作用。同时课堂知识点巧妙的与情境相结合，在情境中展示让孩子身临其境感受方位的实际认知。

空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的，因此可以让学生通过回忆生活经验、观察实物、动手操作、想象、情境描述等方式，培养和发展学生的抽象观念。本节课作为认识图形的初始课，对于后面的学习起到了承上启下的作用。

层层递进，能够根据孩子们感兴趣的动物园为载体进入课堂，激发了孩子们的求知欲，单纯的从八个方位已经不能准确的描述出具体的位置，为了更加准确的描述位置，我们需要进一步的探索，联系到我们所学过的角度的问题。一步一步的引导，让孩子们觉得知识的学习是自然而然的，孩子们更加容易接受！

教学设计结构紧凑，逐步引导学生思考除了方向还有角度和距离也可以用来描述一个景点的位置。把数学和实际生活结合起来学以致用，极大激发学生的热情。积累空间知识，帮助学生更好的理解现实的三维世界。

教学设计细致合理，感知角、描角、认角环节的设计符合对新事物认识的规律，逐步把角清晰的呈现给学生，学生学的应该比较扎实，教学效果好。

小学生的思维以直观形象为主，他们对图形的认识在很大程度上依赖于对丰富的实物原型的直觉观察。引导学生对实物视图的初步认识和常见平面图形的了解，积累丰富的几何事实，以帮助学生理解现实的三维世界，形成初步的空间观念，激发学生学习几何知识的兴趣。

在实际教学中，使学生运用多种感官，协同活动，在观察、感知、操作、想象、思考中丰富学生的空间表象，发展学生的形象思维，并运用所学知识解决实际问题，既提高了学生学习数学的兴趣，又能发展和巩固学生的空间观念，从而促进学生的全面发展。