长兴路中心校江一郭伟萍

让学生充分地认识单位面积之间的区别与联系，从而更好地应用在实际的生活中去。而这个过程，也是建立学生量感的过程

先是让学生尝试去做面积单位的正方形，并用它去测量一下自己身边的实际物体，让学生对于面积单位的概念和用途有了更加形象的理解。

让学生通过认识毫米、分米的学习活动，发现问题、提出问题、解决问题。

老师引导学生解决问题，通过使学生作为主人获得成功的体验，增强学习数学的自信心，获得解决问题的能力。

让学生经历用面积单位去估测实际物体表面的面积的过程，增强了面积单位的应用意识，在画、剪、找、做的过程中，加深了学生对面积单位实际大小的感知，培养了学生的量感。

层层深入、环环相扣不断激友学生的思维火花，使学生在思考中又进一步理解了面积的含义及如何运用多种策略比较面积的大小。

引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。

鼓励学生通过实践操作，估一估、量一量、猜一猜、画一画、找一找等方式，帮助学生形成量感。另外量感对于学生学习计量单位、拓展数学思维、提高估测能力十分重要，教师应加强对学生量感的培养，不断提高学生的思维能力。

为学生建立直观的知识表象，激活了学生已有的知识经验，并为学生建立了单位面积的大小概念，教学效果很好。

通过估一估、比一比，发现可以选择合适的面积单位描述身边物体表面的面积大小，初步体会用面积单位估计和测量的过程

借助对生活中熟悉物品的估测，体会分米和毫米的实际意义。梳理米，分米，厘米，毫米四个长度单位之间的关系。

加强对分米的实际意义的体会，加强对毫米的理解。纪康利老师的教案细致认真，注重让学生体验测量的过程，从而丰富学生感知

鼓励学生用多种方式探究面积单位之间的进率关系，让学生获得合情推理和演绎推理的经验和体验！

让学生充分地认识单位面积之间的区别与联系，从而更好地应用在实际的生活中去。

在上课时，老师不仅要让学生知道 1 分米 = 10 厘米，而且要让孩子们真正比划一下 1 分米有多长，让 1 分米这个长度在孩子们脑海中留下印象。初步发展空间观念。

教师能根据具体的情境选择适当的长度单位，激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性，进一步发展量感

通过多次的找一找、拼一拼、画一画的动手操作活动，让学生参与进去切身感受面积单位，发展了学生的度量意识。

使学生较好的明白了面积单位，激发了学生的学习兴趣，特别好！

注重培养学生的估算意识，体会估算在实际生活中的应用。

在生活中对于物体量的感知往往比较模糊而且随机性比较大，所以需要教师引导学生将生活量感逐步转变为数学量感