符号可以表示数、数量关系

知识具有整体性，同样符号意识也具有整体性。

符号意识的培养通常遵循从感性到理性、从具体到抽象的过程。

板书清晰，内容重点突出。

提出问题后引导学生思考，通过追问加深理解。

从认识十到认识百再到认识千，符合学生的认知规律。

教学过程清晰，层层递进。

创设生活中的情境，吸引学生的注意力，增强与生活的联系。

板书设计简明易懂，层层递进。

学生在生活中对千这一单位接触较少，通过计数器引导学生思考再添一个柱子是多少进而引出更大的数 “千”。

冯老师从学生已有的知识基础出发，以一个一个数、十个十个数继而扩充到一百一百地数，由此产生千这一计数单位。

冯老师从学生已有的知识基础出发，以一个一个数、十个十个数继而扩充到一百一百地数，由此产生千这一计数单位。

建立符号意识的关键在于让学生经历 “做符号” 的过程，通过创设情境，鼓励学生用自己的方法先来表示，体会统一符号的必要性。

建立符号意识有助于学生理解符号是数学表达和进行数学思考的形式，但是符号意识是一个较为抽象的概念，需要借助大量的实例去感受。