钱富强

学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。 首先，给学生提供充分地进行实践活动的机会，是他们真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。 “ 空间与图形 ” 这部分知识，更要注重学生在实际观察、操作等活动中获得直接经验。这节课中，让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。从 “描” 到 “量” ，又到 “摸”、“选”，最后再 “量”。 其次，为学生创设开阔的、自由的学习时空，让他们在充满操作性、探索性、愉悦性的实践活动中自己探索未知，解决实际问题。

教材结合具体的实物，通过观察、学生亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。首先通过 “观察蚂蚁爬过树叶的边线一周” 及观察有趣的图形一周的长度使学生初步直观的认识到什么是周长，然后又通过 “描一描” 树叶的边线，“摸一摸” 具体事物（课桌面和数学书封面）边线的实际操作，让学生充分的感知周长，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。最后安排了 “实践活动” 量自己的腰围和头围，让学生运用多种方法测量周长，调动学生的主观能动性，懂得 “数学来源于生活，又运用于生活”。

让学生判断一些平面图形是否有周长，主要是让学生在练习的过程中懂得 “封闭的平面图形才有周长”，这一点教学目标达到了。接下来 “量一量，算一算” 三角形、长方形、梯形的周长。有同学带的的量角器，这是没有办法量长度的；再有半数的同学测量长度时没有对准 0 刻度线，测量得不准确，导致后面周长的计算出现错误。“在想象力方面我们老师要高估学生，在具体操作方面我们要低估学生”，对学生学情分析的准确，这个班的学生两极分化的情况，优生和后进生的比例大，而中等生的比例小。学生存在不会测量的情况，再加上大家很久没有用直尺测量长度，很有可能忘记。应该先提醒学生，当然很多学生在计算方面是没有问题的，关键还是要会测量。并且要求学生在记录测量数据时要规范，为学生后面知识的学习打下良好的基础，这样学生就能顺利的完成图形周长的计算。

首先，我们要虚心向各位前辈们学习，你们丰富的教学经验会让成长得更快；其次，要树立终身学习的教育理念，认真钻研教材，学习课标，研究学情；最后自身要在教育实践中不断的反思，通过多种途径提高自己的教师素养。同时，各位老教师评课的过程受益良多，认真的指出了在教学实践中的不足，并提出了很多宝贵的建议，希望以后的教学中能做得更好，得到更好的发展。希望新教师才能得到成长，也才能不断取得进步，更好的教书育人，不辜负教师这个神圣职业赋以我们的艰巨任务。衷心的感谢你们：最可爱的人！

很好呀