课堂评价不仅是一种教学形式，也是教学手段，评价方式可多元化，可以是师生之间的评价，生生之间的评价，本人的自我评价等，特别是二年级的学生，合理评价对与学习目标的达成，以及重难点的理解上都有促进作用。不仅可以调动了学生的学习兴趣，也使我们的课堂更高效。

郑老师的教学思路设计合理，重点突出，运用了追问等有效教学方法进行引导，并及时给予孩子肯定评价。小的建议：学生的程度参差不齐，个别学生对于问题的理解上有难度。问的形式及语言上再斟酌斟酌。

上次听完郑老师的课后，我也在反思一个问题，平常老师上课比较侧重应该是列竖式法，但对于数线、计数器这样比较直观的模型我们应怎样合理处理呢？在这儿是否应该存在算法最优化呢？我们该怎样准确解读教材的编写意图呢？纯属个人的小困惑。:P

[金水何建业发表于2013-9-2620:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=11208&ptid=1928)

数学来源于生活，杨老师的这节课不仅做到了在生活背景中找到情境模型。创设生活化情景，激发学生对现实生活 ...

嘿嘿，我这叫做手误了。应该是我们的杨老师。:P

本帖最后由 金水何建业 于 2013-9-26 21:28 编辑

杨老师的这节课的设计符合小学生的年龄特征和认知特点。当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对直观的、生动的学习材料感兴趣。利用多媒体创设生活化情境，把情、形、境、理熔于一炉，易于唤起注意、提示形象、引发学生的好奇心、增强学习兴趣。

本帖最后由 金水何建业 于 2013-9-26 21:27 编辑

数学来源于生活，杨老师的这节课不仅做到了在生活背景中找到情境模型。创设生活化情景，激发学生对现实生活的情感，使学生认识学习数学的现实意义和价值。在生活化情境中，师生之间、生生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，主动地探究知识的形成过程。也是发挥教学整体效益的可靠保证，为学生主动探究提供了强大的内驱力。

怎样才能把新版教材的情境更好的串入课堂学习当中，从而达成自己的制定的学习目标。

新版教材更多的引导了学生去经历活动的过程。收获基本的活动经验。