@河南金水陈瑞峰 数学从生活中来，还要回到生活中去，陈老师利用生活现象引入用数对表示位置的学习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。掌握用数对表示位置后再应用到生活中，培养学生的应用意识。

@河南金水陈瑞峰 陈老师的课上以实际生活为切入点对抽象的 “符号” 进行解释，帮助学生更好的理解 “数对” 所表示位置的必要性和简洁性，在课上通过设计多样的习题形式和丰富的内容帮助学生运用练习，使学生认识到生活中用符号表示位置的简洁性和必要性。

@河南金水陈瑞峰 符号意识主要表现在从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示，理解符号所代表的数量关系和变化规律，会进行符号间的转换。陈老师在课上让学生在感知符号形成的过程中，帮助学生初步发展符号意识，建立数学符号与生活的联系，并从中体会到数学符号的简便性和必要性。

@河南金水陈瑞峰 建立符号意识有助于帮助学生理解符号使用生数学表达和进行数学思考的重要形式，在数学教学中陈老师帮助学生建立符号意识。

@河南金水陈瑞峰 符号意识主要是指能够理解并运用符号表示数，数量关系及变化规律，知道使用符号可以进行一般性的计算和推理。

@河南金水陈瑞峰 学生的符号意识不是与生俱来的，也非一日之功，而是贯穿于数学学习的整个过程之中，伴随着学生思维的提高逐步发展的。

@焦倩茹 数学符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。学习数学的目标之一是使学生懂得符号的意义，会用符号解决实际问题和数学本身的问题，陈老师的课堂上很重视学生符号意识的培养。

@河南金水陈瑞峰 陈老师的课堂上用数对表示物体的位置，让学生从实际生活经验中的第几排、第几行入手，在用自己的语言表达出教室里某同学的位置时，从而产生同一位置有不同的表示方法。

@河南金水陈瑞峰 符号化思维是数学思维方法中的一部分，我们要借助有用的途径，在课堂中，要尽力培养学生的符号化意识和综合应用的能力。

@河南金水陈瑞峰 陈老师的课上通过创设具体的情境联系身边的事情，如何准确描述自己的位置，帮助学生去认识与理解符号，尽可能在实际问题情境中帮助学生用数学方法来确定自己的位置，理解符号所表示的意义，在解决实际问题中发展学生的符号意识。

@河南金水陈瑞峰 符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律，陈老师的课堂上体现出帮助学生逐步建立如何确定位置，怎样用数学方法确定位置，帮助学生建立 “符号意识” 有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。

@河南金水陈瑞峰 数学符号意识的生成过程是一个长期的、反复的、渐进的自主反省过程，也是一个不断自我体验的过程。数学符号意识一旦养成，它将超越数学知识与数学符号本身的范畴，并能够长期地发挥引导学生借助数学符号进行数学理解的功效。陈老师课上引导学生依次用 “通俗的自然语言”“简洁的个体语言”“规范统一的语言” 进行数学表达，经历用符号表征的过程，体现了对学生符号意识的培养。

@河南金水陈瑞峰 数学教学实质上是数学语言的教学。在教学活动中，要帮助学生学会简单的数学符号语言和日常语言的互译。能看懂抽象的符号所反映的数量关系或空间形式。陈老师的课将符号化思维渗透于教学的始终，注重学生符号意识的培养。

@焦倩茹 符号意识对学生的发展极其重要，树立符号意识对学生未来的发展有很大的促进作用，而陈老师的这节课通过让学生自己的位置抽象到点子图都很好的体现了符号意识。

@焦倩茹 本节课上陈老师让学生在自己熟悉的场景中，经历确定自己位置以及周围同学位置的过程，体会到用数对表示位置的简洁性和适用性，这很好地促进了孩子思维的提升，在这一过程中也很好的体现了符号意识。