@河南金水陈瑞峰 符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。学习数学的目的之一是要使学生懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，从而发展学生的符意识。

@河南金水陈瑞峰 数学从生活中来，还要回到生活中去，陈老师利用生活现象引入用数对表示位置的学习，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。掌握用数对表示位置后再应用到生活中，培养学生的应用意识。

@河南金水陈瑞峰 数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。陈老师课上利用经纬线来引起学生的学习兴趣，将数学学习与学生的实际生活联系起来，在课上一步步引导学生用逐渐准确的数学语言来阐述自己的位置，培养学生的符号意识，帮助学生建立数学符号与生活的联系，从而感受到符号的意义和必要性。

@焦倩茹 符号语言是在文字语言的基础上产生的，数学符号在数学教学的过程中的应用越来越广泛，符号的存在使数学运算变得简单，

@河南金水陈瑞峰 符号感主要表现在从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示，理解符号所代表的数量关系和变化规律，会进行符号间的转换，能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问题。

@河南金水陈瑞峰 陈老师在执教《确定位置》一课中，让学生在感知符号形成的过程中，帮助学生初步发展符号意识，并从中体会到数学符号的简便性，

@焦倩茹 数学符号是数学语言，是人们进行表达、计算、推理、交流和解决问题的工具，在数学教学中陈老师培养学生完成从自己的语言描述位置到用数学语言描述自己位置的转化。

@河南金水陈瑞峰 陈老师的课上用有序的数对确定出自己的位置以及小伙伴的位置，从而引出有序的数对，凸显了符号意识的发展，加深学生对符号的意识，让数学思维成为一种习惯，学以致用，将知识与实际生活相结合。

@河南金水陈瑞峰 陈老师在数学课堂上的问题解决过程中去发展学生的符号意识。在课堂上一步步的引导学生去经历发现问题，提出问题，分析问题、解决问题的全过程。

@河南金水陈瑞峰 符号意识主要是指 “能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行一般性运算和推理，陈老师的课堂通过视频导入，逐步引导帮助孩子用规范的数学语言确定自己的位置，并通过描述自己的位置进一步体会数对的意义。

@河南金水陈瑞峰 符号意识的建立，可以帮助学生准确地表达数学思想，避免日常语言的繁杂、含糊不清，从而使问题解决更严谨，更简便。陈老师的课上从最开始的在地图上找出某个城市的位置到课上让孩子逐步用精确的数学语言表示自己的位置，从而理解用数对表示位置的简洁性和必要性。有意识地培养孩子的符号意识。

@河南金水陈瑞峰 陈老师的课堂以学生已有知识经验和认知基础出发，引导学生自主尝试探索记录位置的方法，从中寻找共性并逐步简化，从而引出 “数对” 的简洁性和必要性，让学生感受自己的记录方式和数学家的记录方式极其接近，从而激发学生的探索热情，让学生在学习中自发的思考和探究，感受符号意识的意义和价值。

@焦倩茹符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。陈老师的《确定位置》这节课让学生经历对数对的产生和对数对意义理解的过程，体现了对孩子符号意识的培养。

@焦倩茹 陈老师整节课将符号意识贯穿到整节课中，板书中很好的体现出本节课的数学思想。虽然下课铃响了，但是学生的思考一直在延续，学生在这样一节课上收获的不仅有知识，更有思想上的提升

@焦倩茹 听了陈老师的这节课，让我对符号意识有了一个新的理解，这节课让我感受到符号意识其实是贯穿于我们的生活的，只是平时我们没有联系到生活实际，所以在课上要引导孩子多思考，要学会带着数学的眼光去发现问题，解决问题，学会将数学与生活结合起来。