@河南金水陈瑞峰 本节课陈老师让学生经历了将现实生活中的问题逐步抽象成简洁数学符号的过程，并借助生活解释数学符号的现实意义，这是培养学生符号意识的重要手段。

@焦倩茹 学生在学习数学运算的过程中，用符号来表示推理及运算过程，提高学生对符号的灵活运用。也是对学生符号思维潜移默化的影响。

@焦倩茹 陈老师设计本课 “数对” 这个数学符号教学内容时，强化了情境创设同数学符号知识之间的联系。符号意识的培养可以利用已有经验，结合现实情境，引发符号意识；借助数学问题，经历解决过程，发展符号意识。

@焦倩茹 陈老师在数学课堂上的问题解决过程中去发展学生的符号意识。在课堂上一步步的引导学生去经历发现问题，提出问题，分析问题、解决问题的全过程。符号意识的培养真的是一个持续渐进，一点一滴积累的过程，解决问题学习过程中，逐步的培养孩子们的符号意识，培养孩子们能用数学的语言来表达。

@焦倩茹 具体来说，数学符号产生于数学概念、演算、公式、命题、推理和逻辑关系等整个数学过程中，是为使数学思维过程更加准确、概括、简明、直观和易于揭示数学对象的本质而形成的特殊的数学语言。

@焦倩茹 陈老师在设计中利用经纬线的知识，既可以培养学生多方面的兴趣，又能够激发学生学习数学知识的兴趣，为以后我在设计课时打开了一个新的思路，值得我学习。

@焦倩茹 数学符号在数学教学的过程中的应用越来越广泛，符号的存在替代了一些数的存在，使数学运算变得简单。

@焦倩茹 陈老师的课正是从情境中让学生感知符号的产生的意义，抽象出表示位置的数对，再数学符号去表示生活中的信息，使学生感受到数学真有用！

@焦倩茹 陈老师的课从孩子们感兴趣的个性标签开始，激发了学生的好奇心，再到确定自己在班级的位置，从具体到抽象，层层递进，整节课都是围绕 “符号” 这个中心而展开，让 “符号” 在孩子们心目当中留下了深深的印象，达到了很好的教育目的！

@焦倩茹 建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。我们在教学中应当尽可能地强化学生的符号意识，在实际情境中帮助学生理解符号以及符号表达。

培养学生的符号意识不是一蹴而就的，需要教师不断的潜移默化。陈老师让学生在自己熟悉的场景中，经历确定自己位置以及周围同学位置的过程，促进了孩子思维的提升，也体现了符号意识。

@焦倩茹 学生的 “感” 更强调由于外界刺激作用于主体的体验，是通过肢体 (如感官等) 而非大脑思维而产生的，因此含有原始的、经验性的成分。

@焦倩茹 学生们对数学知识与数学符号之间抽象对应关系的一种积极主动的心理认知活动。