@河南金水陈瑞峰 培养学生的符号感，要激发学生对符号的学习兴趣，调动学生对符号学习的积极性，引导学生认识符号、理解符号。这种认知、理解不是依靠机械的识记，而是依靠对符号所表示的意义、内涵的深层次理解。

@河南金水陈瑞峰 在数学教学中，要想真正有效地培养学生的符号意识，教师就要善于为学生提供恰当的平台， 促使学生感受到符号的作用，从而唤醒学生的符号意识，提升学生的符号学习效能。

@河南金水陈瑞峰 陈老师本节课通过日常生活为切入点将抽象 “符号” 进行解释，让学生更好的理解 “数对” 符号，设计多样的形式让学生进行运用练习，练习内容丰富有层次。

@焦倩茹 数学是思维的体操，数学符号普成了一首体操进行曲。作为十大核心素养词之一的符号意识，新课标把其作为小学生的数学学习的必学内容，提出了具体要求，证明了它的重要性。

@焦倩茹 符号意识的发展促进了学生抽象思维的发展，是学生学习数学经历的初级思维阶段，为后期的推理思维、模型思维奠基。

@焦倩茹 教学中应当尽可能地强化学生的符号意识，采用了：语言初步感知→数量关系分析→用数学符号表达理解，旨在培养学生将沉长繁琐的语言文字数学符号化的能力。

@焦倩茹 数学信息是与数学问题相关的条件、图表、数字、逻辑关系等，能用数学语言表达的信息，是数学中的基本要素。在数学学习过程中如何简洁地用数学符号表达数学信息是学生学好数学的第一步。

@焦倩茹 陈老师将情境创设法运用到课堂中，让学生通过有效的情境进行学习，通过声形并茂的场景快速地理解知识、掌握知识，了解到数学符号的本质。

@焦倩茹 符号并不是单纯的符号，是有着一定的本质和内涵的。因此，在开展课堂教学时，陈老师带领学生进行符号意义的分析。

@焦倩茹 符号意识是核心素养内容中最具代表性的一项，小学数学的核心思维和课程目标的内容都是紧密相连的，二者缺一不可。它对小学生学习、理解数学本质有着重要作用，同时也对小学数学教学有着积极的影响。

@焦倩茹 小学数学的本质和数学思维想法在核心素养的理念中被充分体现出来，它具有整体性、综合性和持久性这三个特点。

@焦倩茹 在本节课在陈老师的引导下学生能够有效掌握数学符号，就可以逐渐地将符号意识树立起来，符号意识树立起来了，学生的思维能力就能够得到有效提升。

@焦倩茹 在这节课陈老师给学生注入数学符号的特质思维，引导学生学会使用数学语言表达数学的内容，这对小学生的数学符号意识培养起到了很大的促进作用。

@焦倩茹 陈老师关注了学生已有的符号经验，将数学教学设计成看得见、摸得着的物质化实践活动，在解决问题中熟练符号的使用。

@焦倩茹 陈老师在本节课中给学生提供机会经历从 “具体事物的认识 —— 个性化的符号表示 —— 学会数学表示” 这一逐步符号化、形式化的过程。

@焦倩茹 陈老师本节课通过根据现实生活和具体情境中去理解抽象数学的数学问题，有助于学生初步形成数学模型的思想，提高学生学习数学的兴趣和应用意识。

@焦倩茹 陈老师本节课通过日常生活为切入点将抽象 “符号” 进行解释，让学生更好的理解 “数对” 符号，并通过设计多样的形式让学生进行运用练习，练习内容丰富有层次。