郭海涛

小组合作有利于发挥孩子们的能动性，分工明确，学习提示明了，探索有的放矢。

通过动手操作，得出结论，利用微课介绍，更体现数学的严谨性

培养了学生的动手能力作中体学的特点，突出数学的科学性

课程设计符合孩子的年龄特点，认知规律，课堂效果非常好！

本节课激发学生的学习兴趣，在动手操作中探索知识。

微课的引入更加激发学生的学习兴趣

微课的引入更具有吸引力，提升孩子们的探索欲望

混合式学习，是希望我的教学效能不变，降低成本；提高学生学习的效能；作为一线教师，我们应当不断学习新知，扩充自己，提高教学水平。

混合式学习激发学生的学习兴趣

这节课的设计充分考虑到了学生的认知规律！

老师能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

理论结合实际，混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

设计新颖，课堂学生活动有序

微课激发学生的学习兴趣，动手操作能力强

课堂中微课的引入新颖激发学生的学习兴趣，对知识点总结突出，经历了数学结论的探索过程，有利于对知识的理解。

课堂上孩子们的创新精神和实践能力得到培养，在活动中建立了数学模型，形成了数学思维。

通过猜想测量验证等一系列环节的探索，学生发现并得出结论，符合孩子的认知规律，突显了学生的主体地位。

学生有思考，学习有生成。

课程设计层次清晰，体现做中学，学以致用。

合作交流中得到启发，独立探索发现规律，理解更加透彻。