郝蕊娟

通过引导学⽣观察，探寻式⼦的特点，再把这些式⼦进⾏两次分类，在分类中得出⽅程的意义

本节课通过让学生探究、发现、总结得到的什么是方程，印象深刻，让学生感悟到方程的魅力。

贾老师让学生经历 “从具体事物到学生个性化的符号表示到学会数学地表示” 这一逐步符号化的过程，让学生理解数学符号的作用和价值

贾老师通过让学生看具体情境 让学生自己编写方程、再互相交流，体现了自主学习与合作学习的协调发展，极大发挥了学生的合作探究能力。

贾老师引导学生在丰富的问题情景中感受生活中存在大量的等量关系，学生能把这些情景抽象成符号，用方程表示。学生学的轻松！

贾老师借助天平的直观演示，让学生在天平平衡的直观情境中体会等式的含义，符合学生的认知特点。

贾老师能够让学生通过观察认识方程，既培养了学生观察、分析、比较、总结、归纳能力。又逐步渗透数学符号意识！

贾老师通过运用各种方法让学生找出等量关系后，再进行简化，让学生真正在课堂上学有所获！

贾老师注重对学生思维的引导，也能够关注学生知识形成的过程，

贾老师充分尊重学生原有的知识水平 结合具体情境 引导学生分析数量间的相等关系 再用含有未知数的等式表示出等量关系 并用天平平衡原理来解释各数量之间的相等关系 使学生理解等式及方程的意义

贾老师的这堂课让学生的符号意识得到充分发展，体验到探究新知，体验到合作学习的乐趣

@元气满满 学生利用已有的学习经历，总结出这节课的教学重难点，主体地位被发挥的淋漓尽致！

@元气满满 贾老师能够充分尊重学生原有知识水平，结合具体情境，引导学生分析数量间的相等关系，我觉得如果让学生练习找等量关系，动手列方程，出现问题，及时纠正，练习的方式还可以多样化，题型还可以更广，比如让学生根据方程，口述数学情景等。