教师能够将学生的知识前后联系起来，让学生从旧的知识当中去发现新知识的存在，帮助学生打通了知识之间的联系。

教师在让学生用自己的方式去表示出乘法分配律的规律和特点，是流给了学生充分的创新空间，让学生用自己的方式去表示，对于学生写出的文字式子符号等式字母等式都一一给予了肯定。

本节课教学环节联系紧密，设计新颖合理

再让学生观察两个等式，四个算式之间的联系的时候，教师没有直接让学生观察，而是让学生发现相对应的两个算式之间的联系，从而发现这一组等式的特点。

教师在细微之处下功夫，例如在情景问题的解决中，教师首先让生独立计算，思考 3 个女生一共要花多少钱？然后再解决第二个问题的时候，让学生独立完成之后进行同伴交流，在交流中获得不同的知识想法。

本节课教学环节紧凑，设计新颖合理。

在让学生去理解乘法分配律的内涵意义，这一环节教师运用微课很恰当，让学生先听一听小朋友的理解，然后再模仿视频中学生的说法，再说一说帮助学生进一步理解了乘法分配律的运算意义。

通过教学实践，我们可以看出教师并没有把让学生去学习乘法分配律作为出发点，而是让学生在理解掌握乘法分配律的内涵意义和外部特征的两方面，去引导学生自主发现学习新知识。

在本节课的学习中，教师从学生的角度和知识基础出发，以创设情景导课，让学生在情景问题的解决中发现乘法分配律的规律和特点。

在本节课的教学中，教师大胆的将练一练中的习题改编为验证乘法分配律，一方面帮助学生利用方格图，也就是面积模型去理解乘法分配律的规律，另一方面也帮助学生拓展了思维空间。

教科书重视培养学生发现问题，提出问题的能力，教师在设计教学环节的时候，让学生经历解决问题的过程，探索运算律，从发现规律总结规律，再到验证规律，充分体现了学生的主体地位，把课堂真正还给了学生。

本节课教师能充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，以学生为中心。

通过对教师几次教学设计的查看，发现教师在让学生理解乘法分配律的本质意义和表征上下了大功夫，特别是在让学生理解乘法分配律的结构和数字特征上，教师运用微课很好的，将这一难点知识进行了化解。

教师在课堂教学当中大胆的运用了微课，让学生利用微课中小朋友的想法，去理解乘法分配律的运算意义，帮助学生从表象到深入理解，降低了学生对乘法分配律学习的难度，加深了学生对乘法分配律的印象，这种教学方法值得借鉴这种教学方法值得借鉴。

乘法分配律是几种运算律当中最难的一种，也是比较难上的一节课，对于学生来说，知识点难了，理解起来也更加难，但是教师在设计的过程中，能够从生活实际情景出发，引导学生由浅入深进行理解，效果很好。