课堂开始以拨计数器的活动为引子，回顾了已学知识 “10 个一是十，10 个十是百”，为新课数数部分的教学做好铺垫。活动中出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数这是一个较有难度的问题，学生在观察、思考、操作、讨论后展示，在数出一层有 100 个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发现可以一百一百的数，得到 10 个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了学具，由抽象到直观，突破了重难点同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。

教师结合具体实物，调动学生观感，触感等不同的感官，通过生活中的一周环节，使学生从具体物体中抽象出一周的意义，全面培养学生认识物体周长的量感。物体的一周可能是曲线的，也可能是直线的，在学生实际测量过程中，对于曲线的周长需要借助绳子等工具来实现化曲为直，再用尺子进行测量；而对于课本等实物的直线周长则可以直接利用直尺测量。本节课用观察演示和动手操作实践相结合的教学方法促进学生在操作实践、自主探究、交流合作的学习过程中建构新知。