等量关系式方程的基础。

等量关系式方程的基础。

方程的概念的建立是从形象出发，结合儿童的生活经验和认知基础，符合学生的身心发展规律。

方程的概念的建立是从形象出发，结合儿童的生活经验和认知基础，符合学生的身心发展规律。

对比理解等量关系，巧妙引出 “关系” 的重要性，整堂课紧紧抓住了孩子的思维。

对比理解等量关系，巧妙引出 “关系” 的重要性，整堂课紧紧抓住了孩子的思维。

通过 “不等” 和 “相等” 两种状态的比较，强化相等状态的认识，并从直观上理解等量关系就是两边的量一样多，并建立等量关系的天平模型的直观表象。

通过 “不等” 和 “相等” 两种状态的比较，强化相等状态的认识，并从直观上理解等量关系就是两边的量一样多，并建立等量关系的天平模型的直观表象。

通过 “不等” 和 “相等” 两种状态的比较，强化相等状态的认识，并从直观上理解等量关系就是两边的量一样多，并建立等量关系的天平模型的直观表象。

通过 “不等” 和 “相等” 两种状态的比较，强化相等状态的认识，并从直观上理解等量关系就是两边的量一样多，并建立等量关系的天平模型的直观表象。

通过 “不等” 和 “相等” 两种状态的比较，强化相等状态的认识，并从直观上理解等量关系就是两边的量一样多，并建立等量关系的天平模型的直观表象。

通过 “不等” 和 “相等” 两种状态的比较，强化相等状态的认识，并从直观上理解等量关系就是两边的量一样多，并建立等量关系的天平模型的直观表象。

通过 “不等” 和 “相等” 两种状态的比较，强化相等状态的认识，并从直观上理解等量关系就是两边的量一样多，并建立等量关系的天平模型的直观表象。

通过 “不等” 和 “相等” 两种状态的比较，强化相等状态的认识，并从直观上理解等量关系就是两边的量一样多，并建立等量关系的天平模型的直观表象。

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