赵金宇

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新世纪小学数学论坛 第 4245 号会员,加入于 2021-03-12 17:28:29 +08:00
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张老师引导全体学生通过估一估、摆一摆、说一说等活动,逐步带领学生领悟到量出长方形的长和宽也能间接知道所含面积单位的总个数,让学生发现长方形长和宽所含厘米数与面积单位个数的关系,实现由直接测量到间接测量的提升。在这一过程中,充分展现学生的思维状态,突破由面积单位到长度单位的转化这一理解难点。进而理解长方形面积的一般计算方法。

张老师对长方形面积的教学设计突出了学生是课堂的主体,教师是课堂的引导者这一原则,对长方形的面积等于长乘以宽这一公式的推导过程全部交给学生来解决,真正将一维长度的测量迁移到二维面积的测量,让学生理解了面积公式的本质。长方形的面积这节课不仅是学习了长方形、正方形的面积公式,在培养学生对平方厘米有多大的感觉上也是很有帮助的,建议可以在练习题中融入实际生活中其它长方形的面积让学生去感受平方分米、平方米等面积单位的题型,让学生对不同单位面积的感觉更清晰。

本节课是面积计算教学的起始课.长方形面积计算中 “算面积就是算图形所包含的面积单位的个数” 的思想.支撑着长方形面积计算模型的建构过程这对后续其他各种平面图形的面积公式教学有着指导性价值.它是沟通计算技能与面积概念本质的重要依据。因此,我认为第一稿设计中的数方格,让学生感受图形面积的大小就是包含有几个这样的面积单们,有学生对面积单位个数累加的直观感受,也回归了面积的本质。可以保留。只是可以再有趣一点,开课就能调动学生的兴趣了。

面积是小学阶段最重要的概念之一,面积的本质是对二维空间延展性的度量,对学生空间观念的建立起着至关重要的作用。因此,在教学时应该整体把握单元的教学内容。本节课,张老师紧紧围绕面积的本质属性,设计直观、可感的操作和体验活动,打造厚重的学习过程,让学生多一些感受和经验的积累,帮助学生理解面积既是一个 “几何” 概网念,也是一个 “测量” 概念的本质属性。

本节课,张老师能从新课程标准的基本理念出发,围绕知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导,让学生通过动手摆小正方形,用尺量长与宽的长度等等,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,充分发挥了学生的自主性和探究性。

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