赵艳萍

如何让课堂小组合作落地，田老师做了很好的示范！测量周长时学生小组合作，要求：1、四人一组，一人记录，其他人互相帮助测量 2、测量后小组汇报，一个人说方法，其他成员展示测量方法。 通过小组合作让学生积累测量不同图形周长的经验和方法，学生需要根据情况选择合适的工具。

张老师在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化。

张老师在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化。

张老师引导在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化

本课设计层层递进，在学生原有的知识基础上进行教学，先唤醒学生已有的经验，然后通过大量的实践操作活动抽象出周长的概念。在这个过程中建立、培养 “量感”，最后与实际生活相联系，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。

本节课在测量树叶周长的时候，田老师提供了多个操作活动，使学生从中感受到了方法的多样性，同时也训练了学生的思维灵活性，一个个富有启发的追问，让学生在思维的选择中找到解决问题的最佳途径。

这是一节概念教学课。小学里的数学概念往往根据学生的接受程度和思维特点，用不同的方式进行揭示。田老师在教学 “周长” 时，根据学生的年龄特点，创设多个教学情境，通过丰富的操作活动，让学生在充分体验、感悟的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

可以丰富描周的活动，从具体的事物中抽象出平面图形的周长。多增加一些封闭图形、不封闭的图形，让学生在描的的过程中加深对周长的理解。

周长是研究一个平面图形的度量特征，是对 “一维空间”(线) 的度量。认识周长，首先要明确度量的对象，即图形的 " 边线”; 然后再明确度量的长度，而在比较或度量长度时，有些可以用直尺直接度量，还有一些需要想办法把不能直接度量的转化为能直接度量的，思想就是” 化曲为直”。周长概念本身是有层次，有内涵的。周长概念的内化就应该是可递进的、可转化的、可变化的。以此来观察思考田老师的这节课，是活动丰富体验深刻的。

测量周长时学生小组合作，要求：1、四人一组，一人记录，其他人互相帮助测量 2、测量后小组汇报，一个人说方法，其他成员展示测量方法。 通过小组合作让学生积累测量不同图形周长的经验和方法，学生需要根据情况选择合适的工具和方法。

小蚂蚁爬树叶，可以丰富情景内容，出示多个图画，可以是爬行一半的路线，爬行四分之三的，完整一周的，让学生在辨析比较中了解树叶的一周。

周长的概念需要用让学生从具体形象入手，先了解什么是周，然后再对于一周的长度测量，叫周长。最重要的是让学生理解一周。需要在具体的情境、生活中的物品入手，让学生摸，画增加学生的动作经验，慢慢积累周的抽象概念。

本节课田老师帮助学生在他们原有的知识基础上进行教学，先让孩子们利用已有的知识经验感受，然后通过看一看摸一摸量一量等活动培养孩子们的量感，最后与实际生活相联系解决生活中的实际问题，感受数学与生活中的密切关系，让学生深刻理解了什么是周长。

周长的认识是一个抽象的概念，虽然学生对 “边线” 的认识有经验，但是要提升到周长的意义的理解，不是很容易的事。本节课中，借助学生已有的生活经验，层层递进，通过说一说、摸一摸、描一描、找一找、认识周长、测量周长、数周长，让孩子在丰富的操作活动中体验、感受，加深对周长概念的理解，深化量感的持续发展。

认识周长还有一项目标就是通过感知测量周长的过程中来培养学生的 “量感”。因此在教学中除了理解周长的意义之外，还要让学生通过观察、操作、交流等活动感知周长，在活动中学会测量和计算一些简单图形的周长计算方法，为进一步学习其他平面图形周长和面积做好知识的铺垫。

量感的形成需要各种感官相互协调配合，可以通过让学生对物体进行不同的观察，帮助学生建立相应的量感，比如通过眼睛看、触觉摸等。学生在建立清晰的量感之后，更能够接受有关的数学知识。在进行相关教学时，教师不可只是采用照本宣科的方式，要设计形象的情境，让学生融入情境中去感知，从而形成清晰的印象。

以生活为素材，调动学生己有的知识和经验，在操作，交流的体验活动中，积累了对周长的感知，为发展量感奠定基础。

本节课探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验 的基础上，内化形成新知，而不是简单地通过讲授教给学生。极大的提高了学生的课堂参与度，让学生更乐于去学习。

在操作过程中建立、培养 “量感”，最后与实际生活相联系，解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系

本课教师通过寻找学生喜欢的动物朋友来进行引入怀让学生积极参与到本课的学习当中，通过小蚂蚁绕树叶运动一周的活动让学生初步认识什么是周长，然后通过摸一摸的活动让学生感受周长是什么。