[zhiruijia发表于2020-5-2113:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203493&ptid=126331)

体积与容积

吉林省长春市吉大慧谷学校    支睿嘉

1、体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体 ...

刚开始没明白支老师课前的情景导入，在学习容积概念时，又回到了课前这个情景，这节课这个情景设计的很妙，把体积和容积概念沟通起来，贴近生活，学生对体积和容积的感受会更加强烈和明显。

[zhiruijia发表于2020-5-2113:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203493&ptid=126331)

体积与容积

吉林省长春市吉大慧谷学校    支睿嘉

1、体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体 ...

先由大小比较明显的身边物体入手，学生很容易比较出来，接下来到不规则的、不容易看出来的物体，引发度量的需求，为接下来的测量奠定基础。

[zhiruijia发表于2020-5-2113:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203493&ptid=126331)

体积与容积

吉林省长春市吉大慧谷学校    支睿嘉

1、体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体 ...

支老师从生活实际引入，这个想法非常好，但我觉得这个有点不好把握，因为买眼霜的话，更多的是考虑的是容积，这里容易把体积和容积混淆，不知道我理解的是否正确

[123654789发表于2020-5-2013:34](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203189&ptid=126331)

探索本质，培养度量意识

—— 以《包装的学问》一课为例

成都市简阳市平泉中心小学  杨燕琼

<br />

本节课，杨老师层层深入，由两个盒子逐渐到包装四个盒子，先猜想，然后验证，最后还带领学生来反思得到的结论，最终深入到重合面积最大，长宽高的和最小，拓展了学生的思路。

[123654789发表于2020-5-2013:34](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203189&ptid=126331)

探索本质，培养度量意识

—— 以《包装的学问》一课为例

成都市简阳市平泉中心小学  杨燕琼

<br />

杨老师根据生活实际来引入本节课，让学生体会到生活中处处有数学，同时根据需要来进行度量，杨老师说借助一维线段长，研究二维平面大小，这是我没有想到的本节课所涉及的度量，学习了，很有收获。

[冰峰发表于2020-5-2009:14](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203114&ptid=126331)

《组合图形的面积》案例

                                ...

冯老师本节课设计思路清晰，明线暗线相结合，始终围绕拼图面积的计算上，同时渗透转化思想。

[芃芃发表于2020-5-2016:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203239&ptid=126331)

静待 “度量” 之花开放

           以《分数的再认识（一）》为例

长春北师大附属学校 王鹏

<br />

王老师善于观察，从熟悉的生活情景入手，让学生充分感受到分数在生活中无处不在，潜移默化中培养学生的度量意识。

[xiaosundudu发表于2020-5-2015:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203213&ptid=126331)

融会贯通，感悟度量本质 ——《体积单位的换算》

长春吉大附中力旺实验小学 孙妍

一、学情分析

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孙老师在让学生通过摸一摸、摆一摆的方式来探究相邻体积单位的进率后，再次追问，使问题又上升了一个高度，特别赞同孙老师说的：“培养空间观念，绝对不是多摸一摸、多摆一摆就能培养出来的，还要鼓励学生思考为什么要去摸、去摆？也就是除了操作，还有观察、想象、推理、表达”。

[xiaosundudu发表于2020-5-2015:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203213&ptid=126331)

融会贯通，感悟度量本质 ——《体积单位的换算》

长春吉大附中力旺实验小学 孙妍

一、学情分析

<br />

孙老师设计先让学生回顾相邻长度单位和面积单位的进率，为下面的体积单位做了很好的铺垫。接着在下面摆一摆的活动中，设计两种情形，在对比中，学生的思维得到发展。

[夏小雪发表于2020-5-2011:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203170&ptid=126331)

精细度量标准 探寻度量本质

—— 以《体积单位的换算》为例

吉林省长春北师大附属学校   夏雪

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夏老师根据生活中常见的情景创设情景，引发学生思考，让学生先体会到度量的必要性。

[123654789发表于2020-5-2013:34](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203189&ptid=126331)

探索本质，培养度量意识

—— 以《包装的学问》一课为例

成都市简阳市平泉中心小学  杨燕琼

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杨老师这节课，更加专注让学生去想表面积的大小受哪些因素影响，在比较中产生冲突，逐步培养度量意识。

[123654789发表于2020-5-2013:34](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203189&ptid=126331)

探索本质，培养度量意识

—— 以《包装的学问》一课为例

成都市简阳市平泉中心小学  杨燕琼

<br />

杨老师这节课，先从最简单的问题出发，先让学生明确用多少包装纸其实是要解决表面积的问题，然后问题升级，思考怎样节约包装纸，学生根据生活经验进行猜想，之后进行动手验证。层层递进，步步深入。

[夏小雪发表于2020-5-2011:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203170&ptid=126331)

精细度量标准 探寻度量本质

—— 以《体积单位的换算》为例

吉林省长春北师大附属学校   夏雪

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在本节课中，由第一个问题串总结出立方分米和立方厘米的进率，让学生充分动手摆一摆，进行感知，从而渗透度量意识，在第二个问题串中，引导学生化工具为抽象，鼓励学生利用思维的结果，通过抽象进行度量，从而得出结论，这是思维的一次飞跃。

[段剑莉发表于2020-5-2016:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203249&ptid=126331)

培养度量意识  发现度量本质

-------《平行四边形面积》案例分析

西安高新一小  段剑莉

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段老师从学生已有的知识出发，设计问题，先让学生进行猜想，进而再通过数一数、剪一剪、拼一拼、量一量等度量方法，验证自己的猜想，学生在这一活动中，充分感受到度量的意义和本质，发展了度量意识。

[zhongqiuyun发表于2020-5-2010:32](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203142&ptid=126331)

度物质之 “体”，量转化之 “积”

—— 以《有趣的测量》为例

湖北省宜昌市兴山县高桥乡中心学校  钟秋云

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钟老师利用学生所熟知的故事引出本节课所要探究的知识内容，能够较好地激发学生的探究兴趣，同时在解决问题时，让学生探究测量方法，最后再来比较各种方法的异同，总结出，石头的体积转化为了变化了的水的体积。

[志刚发表于2020-5-2009:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203131&ptid=126331)

把握度量核心要素  设计有效的学习活动

——《长方体体积》实践与反思

山西省孝义市崇文街小学             ...

田老师在实践中不断思考，不断调整教学设计，在培养度量意识的同时，还不忘渗透估算意识，让学生在猜想、验证等活动中能力得到不断发展。

[志刚发表于2020-5-2009:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203131&ptid=126331)

把握度量核心要素  设计有效的学习活动

——《长方体体积》实践与反思

山西省孝义市崇文街小学             ...

田老师对本节课理解非常深刻，用 “一个本质、三个核心、四个层次、四个关系” 概括，简单、明了、深刻，真是一步步让学生领悟到长方体体积公式的原理，真的做到了不仅知其然更知其所以然。

[志刚发表于2020-5-2009:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203131&ptid=126331)

把握度量核心要素  设计有效的学习活动

——《长方体体积》实践与反思

山西省孝义市崇文街小学             ...

田老师在让学生初步感受度量时也分为了三个层次，让学生的思维不断得到提升，这是我之前没有思考到的，田老师这个环节的设计真是让我眼前一亮，原来还可以这样设计，真的是做到了用教材教而不是教教材，一步步从具体到抽象再到具体，学生在本环节充分感受到了度量，同时思维也达到了较大的提升。

[志刚发表于2020-5-2009:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203131&ptid=126331)

把握度量核心要素  设计有效的学习活动

——《长方体体积》实践与反思

山西省孝义市崇文街小学             ...

田老师创设的情景来源于学生 所熟悉的教室，学生很容易体会到长方体的长、宽、高的变化引起的长方体体积的变化，因为自己就身处其中，这个情景设计的特别好。

[志刚发表于2020-5-2009:49](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=203131&ptid=126331)

把握度量核心要素  设计有效的学习活动

——《长方体体积》实践与反思

山西省孝义市崇文街小学             ...

田老师根据学生的实际情况不断调整，让学生更加容易明白度量是什么，同时渗透度量意识。在教学中不断反思，不断学习，受益匪浅。